淺談小學班主任與學生和諧關系的構建

劉曉琴

摘要：隨著我國教育事業改革，和諧的師生關系已受到重視。在小學中，班主任與學生之間構建出一個良好、和諧的關系，不僅可以促進小學生朝著健康、穩定的方向發展，更對班級的管理有較好的幫助。因此，小學班主任就需要構建與學生之間的和諧關系。本文就對小學班主任管理工作中與學生和諧關系構建的可行策略進行探究。

關鍵詞：小學班主任;管理工作;和諧關系

一、充分掌握小學生的個性特征

由于每個學生的成長經歷、家庭背景等都是不一樣的，加上小學生年齡較小，對待很多的事情都有不同的判斷能力以及思維能力，而且這樣的認知還都處于初步的階段，這樣就會導致在學習與生活中出現差錯。若不能及時地對這些錯誤進行糾正，很有可能會影響學生在今后的發展及成長。因此，小學班主任在管理工作中就應當充分地掌握小學生的個性特征，制定出更有效的溝通環節，幫助小學生建立一套屬于自己處理問題的體系。

二、為小學生樹立榜樣

小學班主任除了對班級進行管理以及文化知識的教學之外，還應當為小學生樹立起做人的榜樣，培養學生形成良好的行為習慣。而在建立榜樣的前期，就需要與學生構建出和諧的關系，讓學生對班主任產生較強的敬佩之情，讓學生聽從自己的教導。首先，班主任的衣著要得體大方，不能出現奇裝異服或者濃艷的妝容，這很有可能拉大學生與教師之間的距離，甚至還會讓小學生形成虛榮心。其次，小學班主任在處理事情上要做到公平、公正，不能以體罰的方式處理事情，一定動之以情、曉之以理，讓學生從心底對教師心服口服，從而更好地讓學生聽從自己的教誨，幫助學生建立起更加正確的處理方式的體系。最后，小學班主任還一定要尊重學生的不同個性，幫助小學生增加信心，多傾聽學生的想法，讓學生可以自己發現自己的問題所在，而后協助學生糾正錯誤。

三、細心地對待留守兒童

從目前來看，我國有大量的留守兒童，包括父母在外務工的學生以及父母工作繁忙無法長時間陪伴的學生，這類學生基本上都是由祖輩的老人進行管理，而老人的管理方式都較為腐朽，這樣就不能很好地幫助小學生開展學習或者培養人格，甚至會導致這些學生性格孤僻、不愿意與人交流。因此，班主任就一定要細心地對待留守兒童，加強對留守兒童的教育與管理。小學班主任需要全面地掌握班級的留守兒人數，而后結合學生的學習情況、學習態度、個性特征等方面進行有效的、針對性的管理與教育。教師還應及時地與留守兒童進行溝通，全面掌握學生的生活動態。

四、耐心管理學困生

在小學階段的學生心智發育都不夠健全，且擁有著較為明顯的特征。在一個班級中，都會存在優等生與學困生，而學困生指的是一些學習成績較差，紀律性不強并且缺乏集體觀念的學生，對此，教師就應當重視起對學困生的管理，這樣才可以構建出具有積極向上的班風班貌。小學班主任在對后進生進行管理之前，就需要對學困生的情況進行全面的了解，而后對學困生的成因進行分析，并且與學生一起尋找出解決的方式。小學班主任還應當在班級開展活動時，給予學困生更多表現自己的機會，讓學困生可以感受到自身的價值，在提高自身自信心的同時，還可以打消消極心理的產生。教師在日常的管理中，也要對學困生有著更高的耐心，幫助其可以更好地發展個性以及發現自身的特長，從而為學困生在接下來的學習中提供更良好的基礎。

五、結語

在小學班主任管理工作中，教師一定要與學生之間建立起和諧的關系，充分掌握學生的優點。同時，還需要給予學生更多的鼓勵，采取科學合理的教育理念對班級進行管理，從而促進班級管理水平的提升，并且使小學生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀。

（責編? 侯? 芳）

參考文獻：

[1]許崇學.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建探索[J].學周刊，2019（3）.