以學生為中心的小學數學教學策略

向力國

摘 要：教育跟隨時代的潮流，逐漸展示出了新的面貌，擁有了新的教育理念，給教師帶來了新的指導。在此基礎上，學生作為課堂的主體，教師教學的中心逐漸為人們所接受，并被教師進行了大量的實踐，想要將學生培養為適應時代發展的新型人才。而如何在教學中做到以學生為中心，重視學生的主體地位成了每一位教師積極思考的問題，給教師教學帶來了新的挑戰和機遇。接下來，本文就立足學生，展開小學數學教學策略的探究。

關鍵詞：學生為中心；小學數學；教學策略

小學數學一直以來都是我國義務教育體系的基本組成部分，指引了一代代學生走向數學之路。教師在教學中要重視學生的數學培養，通過更新教育理念，優化數學課堂來促進學生的發展。以學生為中心，能夠為教師教學提供良好的指導，讓教師在教學中做到以學生為出發點，提高學生的學習效率。但是，目前我國小學數學教學中學生的主體地位還不夠突出，尚需要教師進一步的努力。因此，筆者作為一名小學數學教師，有責任有義務明確學生的中心地位，探索小學數學有效教學之路。

一、立足興趣--吸引學生注意力

興趣，是學生學習的強大推動力，可以促使學生積極融入數學課堂中來，發現數學的樂趣。教師在教學中要關注學生的興趣所在，通過采用有趣的教學方式來喚起學生學習數學的熱情，使學生在教師的引領下，獲得更優質的學習體驗，轉變自身的學習態度。

例如，在學習“2，3，5的倍數特征”這部分內容時，筆者為了讓學生知道2，3，5的倍數特征，能夠判斷一個自然數是不是2、3、5的倍數，在教學中為學生設計了游戲環節，以此來激發學生的學習興趣，幫助學生盡快融入課堂。筆者為學生準備了不同的數字的手環，手環上寫有不同的數字，讓學生牢記自己所代表的數字，跟隨教師的指令做動作。筆者先是讓2的倍數的數字舉起右手，接著又讓3的倍數的數字晃一晃腦袋，最后讓5的倍數的數字喝口水。學生跟隨筆者的指令，做出相應的動作，獲得了數學學習的樂趣，同時在游戲中出錯的學生，很快就被其他學生發現，筆者便額外為這些出錯的學生提供了十個數字，讓學生判斷，加深學生的印象。學生在游戲活動中，逐漸熟悉了本節課的主要內容，掌握了個位上是0或5的數都是5的倍數；個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數等的知識。這樣，筆者通過調動學生的興趣，吸引了學生的注意力，促使學生加快了學習的步伐。

二、立足合作--發揮學生探究力

合作，在時代的發展和社會的進步方面起了積極的作用，可以說是人類活動中不可或缺的部分，學生學習也是如此。教師在教學中可以采用學生合作的方式來增強學生的主人翁意識，讓學生在合作中發現自身學習過程中出現的紕漏，能夠及時改正，發揮學生的探究力。

例如，在學習“小數混合運算”這部分內容時，筆者為了讓學生掌握小數四則混合運算的規則，能夠按順序正確計算四則混合運算，發揮學生的探究作用，在教學中將學生分成了不同的組，組織學生合作模擬超市購物，讓學生在購物中體會小數四則混合運算和整數四則混合運算之間的聯系。學生一聽說是模擬購物，都顯得很積極，通過抓鬮確定了顧客和售貨員的身份后，開啟了自己的購物之旅。在購物模擬環節，學生一邊挑選自己喜歡的小物品，與售貨員溝通，一邊對總價進行計算，逐漸熟練了小數四則運算的規則，知道了小數四則運算和整數四則運算是相同的，提高了自身的運算能力。這樣，筆者通過組織學生合作，讓學生有了探究的平臺，促使學生在合作中挖掘了自身的實力。

三、立足實踐--培養學生操作性

學生學習的最終目的是為了在現實生活中應用，這就離不開學生的實踐操作。教師在教學中不應忽視學生實踐的現實意義，通過為學生創設實踐的機會來增強學生的自主性，促使學生在動手實踐的過程中，不斷反思自己的學習，及時查漏補缺，提升數學綜合素養。

例如，在學習“扇形統計圖”這部分內容時，筆者為了讓學生了解扇形統計圖的結構和特點，能夠分析扇形統計圖中的數據，在教學中為學生布置了任務，讓學生調查家庭上月份的生活支出情況，諸如水電費、電話費、衣、食、文化等，匯總數據并整理。學生拿到學習任務后，很快就展開了調查，總結了家庭上月份的支出情況。筆者組織學生依據數據繪制不同的統計表、統計圖并讓學生對比，分析扇形統計圖的優勢。學生繪制了統計表、條形統計圖、扇形統計圖等，在對比中發現，扇形統計圖相較于其他統計圖更能反映各部分數量與總數量之間的關系，顯得直觀清楚。這樣，筆者通過組織學生收集數據，繪制統計圖，增加了學生動手實踐的機會，培養了學生的操作能力。

總之，本文立足興趣、合作、實踐展開了教學探索，給數學課堂增添了風采，吸引了學生的學習目光，優化了課堂教學的結構，獲得了不錯的教學效果。

參考文獻

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