江澤環

【摘要】表揚教育是一門藝術。學生渴望得到老師的表揚，老師的表揚越多，學生就越活潑可愛，學習的勁頭就越足。但是，表揚若被濫用或言過其實，就會失去效力或者使學生驕傲自滿、狂妄自大，甚至給學生心靈造成了傷害。因此，教師必須用真誠的心表揚學生，做到有的放矢，才能事半功倍，增強學生的自信心，同時師生間的感情才能更加和諧。

【關鍵詞】中學生;表揚教育;班主任工作;真誠

著名心理學家陰國恩在《非智力因素及其培養》一書中，寫道：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發學生學習動機的方法。有時，教師忘記了他們對于學生的表揚是多么重要。我們看到一些教師從不對學生說一句好話。這種行為是不可原諒的！”這一段文字讓筆者深有體會，于是，表揚成了筆者最熱衷的調控課堂、管理班級的“法寶”之一。

在擔任班主任的工作時，有一天，筆者收到了學生寫的一封信——《給班主任的一封信》，正是這一封信，讓筆者不得不對表揚教育有了更深的反思。學生在信中寫道：

老師，您好！請允許我把心中的話說出來，也許說了出來，我的心才會好受一點。上個星期五的英語課，您點名讓我起來讀課文。當我聽到您點到我的名字時，我是多么的緊張，我甚至全身發抖。但是，我堅持著。最后，我終于讀完了整篇文章。此時，您點了點頭，贊嘆說：“Good！” 您還要求全班同學鼓掌鼓勵。那時的我，一股自豪感由衷而生。能得到老師的表揚，真的不容易。您也是第一位表揚我的老師！但是，下課后，您和一位同學的談話，卻讓我一下子掉進了萬丈深淵里，渾身疼痛。同學問您，為什么她讀得結結巴巴地，您還說“Good！”，甚至還要求全班同學鼓掌。您說，是為了給她信心，希望她能更有信心地學習英語這一科目。從那一刻起，我才知道，您對我的表揚是“言不由衷”，正如您見別人朝歪道上走，不及時指出來，甚至言不由衷地送上幾句奉承話，何異于落井下石？真后悔，我竟然把您的表揚當成了世界上最神圣的禮物！您知道嗎？我渴望您用一顆真誠的心表揚我，但是，我更需要您真誠的批評！

讀了這一封信之后，筆者的心久久不能平靜下來，沒想到筆者的“法寶”竟成了一把割傷孩子幼小心靈的堅韌的刀。筆者開始反思，在班級管理和課堂教學上，確實有原則、無原則地溢滿了“表揚之聲”。在管理學生的紀律方面，總習慣表揚全班同學或者個別同學“有進步”“今天的表現比昨天的好了很多”。甚至還和其他科任老師商量，請科任老師多給我們全班學生一些表揚。在課堂教學上，筆者經常習以為常地對積極回答問題的學生說：“Good”“Great”，甚至學生結結巴巴地讀完課文，也對她說“Good！” 其實，這樣的表揚不利于對學生積極性的激發，有些甚至造成了學生驕傲自滿、狂妄自大，或者給學生的心靈造成了傷害。幾經反思，筆者想，要讓表揚真正成為塑造學生良好行為的有效手段，必須發乎真誠地表揚學生，用一顆真誠的心去表揚學生。但是何謂“真誠”？真誠，就是真實誠懇、發自內心的情感，不做作、不虛偽。下面筆者就如何用真誠的心表揚學生，談談幾點看法。

一、用真誠的心表揚學生，應遵循從學生實際出發原則

只有客觀、全面、深入地了解學生，才能把握學生的表現和成就，針對不同學生的現實基礎和進步特點去表揚學生是我們真誠表揚學生的基礎。根據學生的實際情況，懷著一片愛心去鼓勵、贊揚學生的點滴進步，同時也要懷著同樣的愛心及時批評、指正學生的缺點錯誤。譬如，“這一次，你能流利地讀完整篇文章，說明你已經進步了！這令我很滿意。但是，應該注意一下停頓”等等。

二、用真誠的心表揚學生，應樹立正確的學生觀和教育觀

學生具有向師性。教師是學生最尊重的人，因此，教師首先要具有師者胸懷，視學生為平等個體，常懷關愛、體諒之心，用發展的眼光看待學生，相信“人人可以成才”。只有樹立正確的學生觀和教育觀，教師才能平等地對待學生，尊重、信任學生，保護他們的自尊心和積極性。只要他們努力去做，老師就應給予真誠的表揚。要始終相信，是泥土，總可以燒成磚瓦;是鐵礦，總可以百煉成鋼。

三、用真誠的心表揚學生，應恰如其分、實事求是

在學校教育中，教師常在自覺或不自覺地運用表揚對學生的行為進行積極強化。例如，教師對上課守紀律的學生進行表揚;對考試成績好的學生進行表揚等等。表揚雖然是塑造行為的有效手段，但是表揚運用必須得當，必須準確。否則，學生就會感到受了欺騙，認為老師在故意夸他，起不到激勵作用。特別要注意不能表揚錯了，錯誤的表揚會強化不良行為。學生會把錯的當對的，以后想改過來都很難。表揚要有原則。不分是非地肯定和表揚學生，不指出其不足，如此地濫用表揚會使學生盲目樂觀，甚至驕傲自滿。正如“禾苗干涸了，需要澆水，但不能太多，水多了就會淹死;車胎癟了，需要充氣，但不能太足，太足了就會爆炸;生命短暫，需要關愛，但愛不能太多，愛得多了就成了傷害。” 所以，表揚應該恰如其分、實事求是。

四、用真誠的心表揚學生，應講求藝術和方法

表揚應該講究藝術和方法。對于一些口頭上的泛泛表揚，譬如，“你真棒”“你真了不起”等等，學生聽慣了，會覺得很“膩”，從而無法起到很好的教育效果。因此，教師要采用學生樂于接受的不同方式對學生進行表揚。例如，利用班會，列舉班內好人好事;課前、課后表揚當天好事，肯定某位同學;班干做好事，多表揚班集體;非班干做好事，多表揚個人;平時不怎么遵守紀律的學生有好的表現，表揚時不忘指出一、兩點缺點;有自卑心的學生，多利用面對面的個別表揚;較難轉變的學生，多利用公共場合表揚;班風階段性小結，多表揚事件，少表揚人。總之，用好的表揚藝術和方法，可以最大限度地催化真誠的魅力和魔力，提高班風建設。

五、用真誠的心表揚學生的同時，應引導學生學會真誠地表揚他人

學生渴望得到他人的表揚，特別是老師的表揚。于是，老師可以在對學生的優點進行表揚的同時，變換一種措施，引導學生尋找同伴身上類似的優點，對同伴的優點進行表揚。學會了表揚他人，就能為自己和同伴帶來自信，也更能體會到老師由衷的表揚。

總之，表揚教育是一門藝術。學生需要老師的表揚，如魚兒需要水，但學生更需要老師真誠的表揚。只有真誠，才能被學生接受并轉化成內驅力，才能在師生間奏響最美麗的音符，才能起到真正的教育效果。

參考文獻：

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