語篇分析銜接理論在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用

【摘要】本文以韓禮德和哈桑的語篇分析銜接理論為依據(jù)，對高中生英語作文中語篇銜接手段指導(dǎo)，指出語篇分析銜接理論在高中英語寫作教學(xué)中起到的積極的作用，正確恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z篇銜接手段能夠增強(qiáng)學(xué)生的語篇意識，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】語篇;銜接手段;寫作能力

【作者簡介】楊民波，江西省崇義中學(xué)。

一、高中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀

英語寫作是一種書面形式的主動性技能，是學(xué)生在吸收所學(xué)語言知識的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造的過程。高中生英語寫作中普遍存在的問題主要有：文章結(jié)構(gòu)松散紊亂、邏輯欠嚴(yán)密、語義不連貫。影響學(xué)生寫作能力的因素主要有三個(gè)方面：邏輯思維、語言知識和寫作技巧。語言知識指詞匯知識、語法知識等。寫作技巧主要指語篇的銜接能力，如寫作文體、段落構(gòu)成和篇章構(gòu)成等方面的知識。高中生語篇連貫性差是由于教學(xué)中缺少語篇分析理論的指導(dǎo)和學(xué)生不善于使用銜接手段的因素造成的，即學(xué)生不具備語篇意識不能夠把文章看成一個(gè)前后銜接的整體。

二、語篇分析銜接理論

自二十世紀(jì)五十年代以來，特別是自從韓禮德和哈桑在1976年提出篇章功能理論以來，越來越多的研究者們將它應(yīng)用于語篇分析中。反映語篇結(jié)構(gòu)成分之間聯(lián)系的銜接在現(xiàn)代語言學(xué)中引起了普遍重視和關(guān)注。銜接理論，作為篇章功能的一個(gè)組成部分，也被引入國內(nèi)并受到國內(nèi)眾多學(xué)者的重視。語言學(xué)家們認(rèn)為，任何篇章都必須是銜接和連貫的。銜接理論的研究可追溯至20世紀(jì)60—70年代。在銜接理論構(gòu)建及發(fā)展方面，韓禮德和哈桑被視為杰出的奠基人。韓禮德和哈桑于1964年首次提出銜接概念，他們認(rèn)為從語義的角度，銜接不但存在于句子內(nèi)，而且連接大的篇章。他把銜接分為兩大類：詞匯銜接與語法銜接。韓禮德認(rèn)為：語篇是由很多關(guān)系構(gòu)成的，一些是語義層面的，一些是語法層面的，這些關(guān)系被叫作“銜接結(jié)”，所以他把銜接定義為“在語篇內(nèi)部的，能使全文成為語篇的各種語義關(guān)系”。韓禮德的語篇銜接理論系統(tǒng)地將銜接分為五大類：指稱、替代、省略、連接和詞匯銜接。其中前四類屬于語法銜接手段，后一類屬于詞匯銜接手段。盡管韓禮德的語篇銜接理論并非完美無缺，但許多研究表明：銜接與連貫理論對英語寫作教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

三、語篇分析銜接理論在高中生英語作文中應(yīng)用和體現(xiàn)

1.指稱或照應(yīng)中代詞或代詞與先行詞要一致。

（1）人稱照應(yīng)。例1. Using electronic cards，we can congratulate others with our best wishes very soon. So I like using electronic cards very much.

從上下文可以看出，we和our構(gòu)成照應(yīng)關(guān)系，

（2）指示照應(yīng)：

例2. They think half the teachers are idiots， and I wouldn’t deny this.

這句中指示代詞this為前照應(yīng)，指前面整個(gè)句子。

（3）比較照應(yīng)。

例3. Tom liked his sister， who was warm and pleasant， but he did not like his brother， who was indifferent and proud.

這句中幾個(gè)形容詞形成比較照應(yīng)，使兩個(gè)人的性格差異清晰可見。

學(xué)生在英語文寫作中，常見一些由于無法很好運(yùn)用手段而犯的錯(cuò)寫作教學(xué)時(shí)把正誤兩種形式的語句同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們關(guān)系進(jìn)行正確使用指稱寫作。起初，學(xué)生上下文銜接的概念還只是停留在幾個(gè)例句上，并不能熟練使用，但時(shí)間久了，練得多了，照應(yīng)的意識就慢慢強(qiáng)化并寫出較好的句子。

2.在寫作過程中省略這一銜接手段應(yīng)用得好能使語句精煉、緊湊。

3.替代運(yùn)用得好能使英語句子，上下文語義連貫，避免上下文中相同詞語的重復(fù)。

4.運(yùn)用邏輯連接詞，一篇好的作文應(yīng)該合乎邏輯，句意連貫。連接是一種運(yùn)用連接成分體現(xiàn)語篇不同成分之間具有何種邏輯關(guān)系的手段。體現(xiàn)連接的語言形式可以是連詞，也可以是短語和分句。

5.詞匯銜接手段，在語篇中通過詞的重復(fù)、同義詞、近義詞、反義詞、上下義詞等形式的重復(fù)或共同出現(xiàn)，使句子語義關(guān)系相互銜接。使整個(gè)語篇連成一體。

例7. There was a fine old rocking-chair that his father used to sit in， a desk where he wrote letters， an nest of small tables and a dark， imposing bookcase. Now all this furniture was to be sold， and with it his own pasts.

這里作者通過上義詞Furniture與下義詞rocking-chair、desk table和bookcase構(gòu)成的上下義關(guān)系詞從而使整個(gè)段落連成一體。

四、結(jié)語

語篇銜接是篇章內(nèi)在的句子在語義和表層結(jié)構(gòu)中的連接方式，是構(gòu)造篇章的重要手段。語篇的銜接對于篇章的連貫及語篇的生成都具有重要的作用。作為英語教師，我們在教學(xué)中應(yīng)該遵循語言發(fā)展的規(guī)律以及人的認(rèn)知規(guī)律，有意識地引進(jìn)語篇分析銜接理論，培養(yǎng)高中學(xué)生英語作文的整體性意識，提高學(xué)生英語寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李長忠.語篇的銜接、連貫與大學(xué)英語寫作[J].外語與外語教學(xué)， 2002（11）：25-28.