新課程高中英語寫作能力的培養(yǎng)與提高

【摘要】在英語的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自身的所具有的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常重要，高中階段的英語學(xué)習(xí)很大程度上都要依靠學(xué)生堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)才能將自身的英語寫作能力提升。而在英語學(xué)習(xí)的中的聽、說、讀、寫這四個(gè)方面中，“寫”無疑是最后一步，也是要求最高的一步。學(xué)生要想寫出一篇優(yōu)秀的英語作文，必須有較好的英語功底和書面表達(dá)能力，而如何將學(xué)生的英語寫作能力提高，這就很大程度上取決于教師教學(xué)方法的正確性、科學(xué)性和有效性三個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】英語寫作能力;英語寫作教學(xué);培養(yǎng)與提高

【作者簡介】徐謙，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市牙克石林業(yè)第一中學(xué)。

在我國現(xiàn)有高中英語教學(xué)當(dāng)中存在著教師不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，打好英語寫作的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);就在教學(xué)中的觀察可以看出，很多學(xué)生雖然已經(jīng)高中了，因?yàn)闆]有大量的詞匯量支撐和英語寫作技巧的掌握，學(xué)生的英語寫作能力很難提高。因此，為了學(xué)生寫出的文章減少中式英語的存在，減輕學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)上的壓力和困難，幫助學(xué)生在三年之后的升學(xué)考試中取得優(yōu)異的成績，教師必須就此作出教學(xué)策略上的改變和創(chuàng)新。

一、提高英語表達(dá)能力，基礎(chǔ)詞匯至關(guān)重要

學(xué)生的詞匯量是學(xué)生進(jìn)行一系列英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒有大量的詞匯進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)支撐，別說進(jìn)行英語寫作，就是基礎(chǔ)的英語閱讀都無法完成。要做對(duì)一道題目至少要把題目先看懂，這是一個(gè)眾人皆知的道理，如果因?yàn)樵~匯量的匱乏導(dǎo)致學(xué)生無法看懂英語的閱讀理解，又怎么能進(jìn)行更難的英語些寫作呢？所以，常言道：“巧婦難為無米之炊”，英語詞匯量是學(xué)生進(jìn)行英語寫作最基礎(chǔ)的東西，很多學(xué)生在英語考試中英語作文都是空白的也是因?yàn)檫@個(gè)原因。由此可見，培養(yǎng)和提高學(xué)生額的英語寫作能力迫在眉睫，并且也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，先從詞匯入手，只有將基礎(chǔ)抓好才能將句子更好地進(jìn)行表達(dá)出來。

英語的語言結(jié)構(gòu)并不同于語文的語言結(jié)構(gòu)，是有著自身固定的表達(dá)方式和詞語搭配的，也有像語文中的習(xí)慣用語和基本的句型。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生整體的詞匯量掌握情況，將每個(gè)單元的寫作任務(wù)和寫作要求進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，采取不同的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生實(shí)施英語寫作詞匯的基礎(chǔ)訓(xùn)練。另外，教師日常的教學(xué)中，為了進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的詞匯量，可以每天為學(xué)生布置固定的英語詞匯訓(xùn)練，如一天必須要背誦30個(gè)英語名詞，用筆記本記下10個(gè)描寫景色的英語句子，來逐漸豐富學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生積累英語寫作的素材，為提高學(xué)生的英語寫作能力提前做準(zhǔn)備。

二、熟練掌握基本句型是關(guān)鍵

在英語寫作教學(xué)中，教師需要教會(huì)學(xué)生怎樣去掌握和運(yùn)用英語常用表達(dá)的基本句型進(jìn)行寫作，簡單來說就是要教學(xué)生如何用英語的表達(dá)方式進(jìn)行句子表意。那么英語的這五種基本句型訓(xùn)練就必不可少，五種基本句型主要包括S+V+O+C（主謂賓賓補(bǔ)）、S+V+O+O（主謂雙賓）、S+V+P（主謂表）、S+V+O（主謂賓）、S+V（主謂）。在英語的寫作中學(xué)生要充分的理解和掌握這五種句型，因?yàn)閹缀跛械木湫投际菑倪@五種句型中延伸、發(fā)展而來的，才能在英語寫作中避免“Chinglish（中式英語）”的出現(xiàn)。

教師要英語寫作課堂上加強(qiáng)英語的句型教學(xué)，可以在備課時(shí)先將一些典型的例句進(jìn)行挑選、整理、歸納出來作為備用句型。在課堂寫作教學(xué)中充分的利用制作好的多媒體課件進(jìn)行展示，并可以通過多媒體在句子旁附上與句子相關(guān)的情景動(dòng)圖，方便學(xué)生進(jìn)行理解。教師要對(duì)這些典型的句子進(jìn)行分析和講解，使學(xué)生明白用英語怎樣表達(dá)自己想要寫出來的話，同時(shí)教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行討論和進(jìn)行當(dāng)堂寫作的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的隨時(shí)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的英語語句表達(dá)能力。教師要在英語寫作的教學(xué)充分利用教材，基本的英語語感訓(xùn)練也是非常重要的，好的語感可以讓學(xué)生寫出的句子更通順和優(yōu)美。

三、讀寫結(jié)合，模仿教學(xué)

英語作為一門語言學(xué)科，閱讀理解和寫作教學(xué)之間是具有密切的練習(xí)的。因此，教師以前的“填鴨式”英語寫作教學(xué)早已不適用于現(xiàn)在的英語寫作教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練。在此過程中，教師不要只注重教學(xué)的結(jié)果，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重課堂教學(xué)的過程，激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。

在新的寫作教學(xué)模式中，教師可以通過情景教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入閱讀內(nèi)容，或者用熱點(diǎn)話題挑起學(xué)生的寫作興趣。例如，在人教版必修2的閱讀部分How Daisy learned to help wildlife的課文中提到了保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，教師在以視頻情景進(jìn)行導(dǎo)入新課之后，就可以讓學(xué)生自行進(jìn)行閱讀課文，在學(xué)生閱讀完課文之后，布置寫作任務(wù)：參考這篇課文，用英語的第一人稱在寫一篇相關(guān)的作文，規(guī)定寫作時(shí)間，讓學(xué)生在進(jìn)行仿寫的過程中，學(xué)會(huì)他人的寫作技巧和表達(dá)方式。以閱讀帶動(dòng)寫作，幫助學(xué)生完成知識(shí)的輸入到輸出，學(xué)會(huì)將他人的寫作技巧轉(zhuǎn)化為自己的東西并學(xué)會(huì)加以運(yùn)用，能夠很大程度上提高學(xué)生的英語表達(dá)的條理性和連貫性。

四、結(jié)語

學(xué)生英語寫作能力和水平的提高是需要日積月累才能夠做到的，并非一朝一夕就能達(dá)成的，這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的攻堅(jiān)過程。教師在此過程中的教學(xué)方法選擇和運(yùn)用非常重要，既需要正確有效的教學(xué)方法，又需要教師要付出大量的心血和精力，才能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語寫作能力的訓(xùn)練。作為高中英語教師，要將閱讀與寫作科學(xué)有效的結(jié)合，想方設(shè)法幫助學(xué)生全面提高英語的語言素質(zhì)，使學(xué)生整體的寫作能力不斷地提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見[J].英語，2012.