借助種植實(shí)踐加強(qiáng)少先隊(duì)科技教育

魏福伍

摘 要：不斷完善與提高科技教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，也是學(xué)校少先隊(duì)工作的特色。小學(xué)生科學(xué)概念的建立，科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，探究能力的提高，都需要在科學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。本文以探究模式相互結(jié)合，探究性學(xué)習(xí)才能有良好效果，探究能力的培養(yǎng)才能得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：種植實(shí)踐 少先隊(duì) 科技教育

【中圖分類號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）12-0017-01

課外種植實(shí)踐活動(dòng)，是課堂探究的延伸與補(bǔ)充，既能激發(fā)少先隊(duì)員學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，還能提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，最終激發(fā)他們對(duì)生命的熱愛和少先隊(duì)組織的向往。帶領(lǐng)小學(xué)生開展種植活動(dòng)，既能使他們掌握科學(xué)知識(shí)，又能提高他們的動(dòng)手能力和觀察能力，形成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。歸根結(jié)底，帶領(lǐng)小學(xué)生開展種植活動(dòng)能體現(xiàn)科技教育的核心——培養(yǎng)少先隊(duì)員初步的自主探究能力與意識(shí)。

1.探究學(xué)習(xí)模式對(duì)培養(yǎng)探究能力的重要意義

科學(xué)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展必須依托一定的資源來(lái)進(jìn)行。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性……這種開放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種課程資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)”，該要求凸顯了學(xué)校立足實(shí)際，因地制宜，挖掘和利用現(xiàn)有的自然資源服務(wù)科學(xué)教學(xué)的重要性。

少先隊(duì)員具備了初步的自主探究能力與意識(shí)后，他們可隨時(shí)汲取最新的知識(shí)，從而更新已有的知識(shí)體系，甚至還能自己探究嶄新的知識(shí)，以創(chuàng)造嶄新的成果。

2.建立探究學(xué)習(xí)模式為探究能力培養(yǎng)提供動(dòng)力

種植園突出的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)便于教師積極開展各種利于少先隊(duì)員積累生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知需求的實(shí)踐活動(dòng)，并以多樣化的活動(dòng)形式，推動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)有序開展，探索以全新的學(xué)習(xí)方式為探究能力培養(yǎng)提供便利。

（1）“基地”﹢“活動(dòng)” 激發(fā)問(wèn)題意識(shí)。種植園保證每個(gè)班級(jí)都擁有自己的種植區(qū)域，每天由種植小組進(jìn)園管理本班植物，讓每一個(gè)少先隊(duì)員都有機(jī)會(huì)參與其中。除此之外，興趣小組的隊(duì)員可以在老師的帶領(lǐng)下，開展諸如玻璃溫房室內(nèi)外植物生長(zhǎng)的不同、光照對(duì)大花萱草生長(zhǎng)的影響、馬鈴薯是否可以水培等一系列的研究，學(xué)生擁有了自己的實(shí)踐基地，一下子就擁有了廣闊的探究舞臺(tái)。

在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍的世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，每一次活動(dòng)都能讓少先隊(duì)員產(chǎn)生很多問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題就是好奇心，就是探究的內(nèi)驅(qū)力，就是學(xué)習(xí)的欲望。基地”﹢“活動(dòng)”的模式，必將更多地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（2）“主題”﹢“主體” 重構(gòu)教學(xué)形式。種植園的出現(xiàn)在改變了教育關(guān)系和學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，讓少先隊(duì)員更自主更自由地學(xué)習(xí)。通過(guò)主題探究活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，以“主題”﹢“主體”的模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

問(wèn)題來(lái)源是種植過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的，他們對(duì)這一問(wèn)題特別感興趣樂(lè)于去觀察研究。教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察。稍加指導(dǎo)，學(xué)生的觀察能力就可以得到提高，觀察習(xí)慣得以培養(yǎng)。借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，學(xué)生討論中進(jìn)一步明確問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，各個(gè)小組再分工協(xié)作，通過(guò)多種途徑對(duì)問(wèn)題加以研究，確立問(wèn)題解決的辦法。最后，少先隊(duì)員分別對(duì)上述解決方法進(jìn)行可行性論證，并在實(shí)踐后比較分析各種解決問(wèn)題辦法的利弊。在此過(guò)程中，學(xué)生圍繞主題開展研究，以小課題的形式，推進(jìn)探究學(xué)習(xí)不斷深入。

種植園優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，溝通課內(nèi)課外學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)少先隊(duì)員學(xué)習(xí)興趣，促使他們圍繞學(xué)習(xí)主題主動(dòng)積極、合作協(xié)同、選擇性地學(xué)習(xí)。在種植實(shí)踐中，少先隊(duì)員自身的動(dòng)手、動(dòng)腦能力得以提高，科學(xué)素養(yǎng)得以培養(yǎng)，解決問(wèn)題的能力得以鍛煉。主體性的發(fā)揮將激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造激情和創(chuàng)造潛能。

3.建立探究學(xué)習(xí)模式為探究能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)

種植園探究性教學(xué)模式以學(xué)校城市小農(nóng)夫種植園為教育資源，針對(duì)少先隊(duì)員在種植中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)他們確定研究主題，并設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決方案，實(shí)施解決方案驗(yàn)證假設(shè)，其最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)與探究學(xué)習(xí)的能力同步提高。下面將以探究活動(dòng)種西瓜為例來(lái)介紹如何借助探究性教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（1）確定種植研究主題。在種植的過(guò)程中少先隊(duì)員會(huì)遇到很多問(wèn)題，如什么植物適合當(dāng)下季節(jié)生長(zhǎng)？應(yīng)季植物到底種哪一種？種的植物需要怎樣的土壤條件？等等。作為老師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生種植過(guò)程中遇到的并且自身能力能解決的問(wèn)題。例子中的小明同學(xué)種的西瓜籽，好長(zhǎng)時(shí)間毫無(wú)動(dòng)靜，她像其他同學(xué)那樣一次又一次的澆水，可還是沒(méi)有起色。這時(shí)候，西瓜種子為什么不能發(fā)芽就是學(xué)生值得探究的問(wèn)題。

兒童需要感到他們?cè)谧龅氖率怯腥ず陀淇斓模艜?huì)接受。一旦激發(fā)起他們的探究熱情，他們更容易將注意力集中在老師想要的方向。在這一階段中，少先隊(duì)員問(wèn)題來(lái)源是種植過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的，他們對(duì)這一問(wèn)題特別感興趣，樂(lè)于去觀察研究。

（2）設(shè)計(jì)問(wèn)題解決方案。面對(duì)問(wèn)題，教師在這過(guò)程中并不急于把簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授給少先隊(duì)員，而是引導(dǎo)少先隊(duì)員先仔細(xì)觀察。利用學(xué)生所學(xué)的種子發(fā)芽需要的條件去分析問(wèn)題產(chǎn)生的決定性原因。是種子的原因？還是土壤濕度、透氣性、溫度的原因？學(xué)生可以根據(jù)自己觀察的結(jié)果，以小組為單位來(lái)設(shè)計(jì)探究方案。

活動(dòng)的開放性特征能夠更大程度上讓兒童根據(jù)自己內(nèi)心的需要積極參與探究學(xué)習(xí)，教學(xué)重點(diǎn)放在“體驗(yàn)”與“參與”。允許少先隊(duì)員建構(gòu)自己的認(rèn)知，支持他們確定自己特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，借助種植活動(dòng)培養(yǎng)少先隊(duì)員探究能力與意識(shí)的有效策略主要有兩種：一是建立探究性活動(dòng)教學(xué)模式為少先隊(duì)員的探究能力培養(yǎng)提供動(dòng)力；二是建立探究性教學(xué)模式為少先隊(duì)員的探究能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

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