小學閱讀教學中培養學生美好情感的研究

蔡芙花

摘 要：對于小學的閱讀內容而言，其中包含著大量的人文，歷史，以及童話故事，尤其是我國是一個歷史悠久，具有濃厚文化底蘊的國家，我們的閱讀素材極具有中華特色的美好情感，小學作為人生的啟蒙階段，非常容易接受老師給他們帶來的影響。本文將主要研究作為小學語文教師如何能夠動之以情，曉之以理地將閱讀素材轉化為人文力量使得小學生逐漸培養出對于人生，社會具有美好向上的情感。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學，培養感情

引言：

情感教育可以說是小學教育的核心內容，學生處于這個階段對事物的接受能力較強，而且極容易消化理解。語文在小學階段不同于其他學科的一點在于，語文這門學科極具自由性，包容性的特點，因為能夠在教學的過程中穿插著歷代優秀的圖畫，詩歌，歷史文化等有利于人文修養的藝術，所以這是一門非常強調感情培養的學科，在具體的語文教學中，教師應該合理地將這些內容通過自己的感情傳遞出去從而逐漸讓學生感受到美好感情對他們的熏陶。下面就是筆者的幾點建議。

一、充分挖掘課文背后的情感意義，讓學生產生共鳴

沒有感情的文章是不會讓閱讀者的心靈產生任何波動的，小學教學中需要感情充沛的文章為情感教育提供激發情感的材料，所以當下能夠入選語文教材的課文，無論是從作者的情感，語境還是上升到課文所營造的意境都是可以將他們的美好心靈充分用他們所描繪的形象詮釋出來的。例如《伊索寓言》，《一千零一夜》等國外童話中蘊含著豐富的人生哲理，而《桂林山水》《黃山》則能讓學生們看到祖國的秀麗風光，并且《孔繁森》，《雷鋒》，《焦裕祿》等課文能夠培養學生崇高的社會道德感。總而言之每一篇課文都有其生動感人之處，教師在教學的過程中應該根據每篇課文背后所蘊含的感情價值內涵，在課堂上給以學生必要的點撥，帶領學生們一起感受作者所要表達的感情，一旦作者的感情能夠被學生理解，其后的感情也就營運而生了。他們可以在教師的帶領下，與作者一起感悟人生，一起悲天憫人[1]。

二、營造教學環境，激發學生感情

兒童時期的情感波動就如同一湖春水，稍加波動，就能蕩起漣漪。現代信息化如此發達的年代，我們完全可以將多媒體技術應用于語文閱讀教學中，給學生們營造一個身臨其境的感覺，從而激發他們的情感。例如在學習《黃山》這一課文時，老師可以配一些黃山的景點，云霧，松柏等典型景點，然后再播放一段介紹這些景點的視屏，在播放的過程中老師也可以穿插一些自己的深情獨白；又如在學習《孔繁森》時，可以先介紹一些關于主人公的先進事例，最后老師結合自己的親身感悟，向同學們說明個人理想的重要性以及要樹立正確的價值觀等。在這個教學過程中同學們通過老師身臨其境的帶入，可以自由地想象自由地感受，由此可以感受到閱讀帶來的享受與美感。

三、運用自己的語言以及行動，讓學生們體驗感情

每個學生天生都有悟性，只是因為天賦的不同這種悟性的表現方式也不同，同時新課標也明確提出了作為祖國的新一代花朵，應該熟練地掌握自身國家的語言，培養愛國的情感，作為學生們的教師理應做好表率工作。

（一）教師講課應當盛情并茂，投入感情

中高年級的學生對于教師上課的細節觀察是非常靈敏的，在教學中，教師應該上臺面帶微笑，精神飽滿，在不同的課文中應該有自己獨到的簡介，尤其是在朗讀示范中應該把握好每篇課文的語調，這些課文有的需要高亢的，而有的需要低沉的，有的需要委婉動聽的等。例如在課文《奶奶的白頭發》時，教師在閱讀剛開始時應該懷著一種天真無知的心態去朗讀，而當課文進行到最后得知奶奶白頭發的原因時，應該伴著低調，懊悔，又略顯悲傷的心情去朗讀。又比如《桂林山水》時，在朗讀到景色描寫時，應該用輕快，明了的語調去讀，讓學生們感受到的祖國的大好山河[2]。

（二）讓學生在感受中朗讀，升華感情

學生之所以會產生情感，是因為在這個學習的過程中，感受到了作者的意圖，所以教師應該嘗試著激發學生們的感受能力，例如在學習《狼來了》這篇課文時，一開始牧童交了幾次都沒有來，別人們都相信他，但最后一次狼來了別人都不相信他了，這個環節教師因該讓同學們感受以下這二者的原因，這就可以穿插兩個動態圖分別描述著這前后牧童的表情與心情。通過這個例子讓同學們明白一個做人要誠實，如果因為頑皮而故意去欺騙別人最終智能會喪失別人的信任這個道理。這種在學習中感受的方式讓學生們更好地理解接受。

四、結束語

總而言之，富于情感是語文教師能夠成功教學的制勝法寶，同時感情充沛的學生們因為語文這門科目而變得更加善于表達自己。加強小學閱讀中的情感教育是每個老師都應該關注的重點問題，在具體的教學中，老師應該努力發掘課文中直擊人心的內容去點撥學生的心靈，激發他們的求知欲望，讓情感教育不僅在與穩重能夠提高成績，同時在生活中還能潤物于無聲。

參考文獻

[1] 錢凌潔. 引導換位體驗培養美好情感——談小學語文閱讀教學中的“換位體驗”[J]. 江蘇教育，2008（Z2）：75-75.

[2] 王明波. 小學語文閱讀教學中情感激發的實踐與探索[J]. 林區教學，2018（1）：29-31.