關于重組班級管理策略的探究

陳林

摘 要：重組班級情況十分復雜，在前期組班過程中會出現很多問題，并且學生之間需要較長時間的磨合，這使得班主任對班級管理難度加大，對班級管理是一個巨大的挑戰。本文只要從如何構建一個強健的班干部隊伍、做好學生之間的團結工作、組織開展班級集體活動，增強學生的集體榮譽感、因材施教，注重個體差異等方面對重組班集體管理策略進行探究。

關鍵詞：重組班級；班主任；管理策略

一、重組班級易出現的問題及原因

重組班級顧名思義就是學生由于分科或者分專業需要離開原來的班集體，重新打亂組成的新的班集體。由于原來班集體解散，學生需要重新進入一個相對陌生的環境中，這種陌生的環境對中職班主任和學生的心理都會產生巨大的影響，造成中職班主任對學生的管理工作難度變大，難度遠遠超過了學生剛剛進入學校時第一次組成的班集體。并且分班重組對學生的心理也會造成巨大的沖擊，一些學會產生茫然、無助甚至排斥新班集體的行為，究其原因主要是1、學生在心理上已經將自己歸屬于舊的班集體，對新班集體缺乏安全感，沒辦法主動融入到新的班集體。2、由于新班級體剛剛成立，學生缺乏集體榮譽感，學生與學生之間彼此存在戒備心理，甚至對老師缺乏信任。3、學生之間很容易因原有班級的因素形成小團體，拒絕融入到新班級體中。如果班主任不及時進行交流和疏導，那么在后期新班集體的建設和下一步學習工作的開展都是一個巨大的障礙。

二、重組班集體管理策略

1、班干部隊伍建設工作至關重要

一個班集體是否團結一心很大程度上取決于班干部小組是否認真負責，作為中職班主任如何合理的安排和管理班干部小組，是需要好好思考的一個問題。重組班集體由于學生來自不同的班集體，想要學生更快的融入到新班級并對班集體產生歸屬感，一個優秀的班干部小組起著十分重要的帶頭作用。班干部是班級學生與教師之間溝通的橋梁，能夠將班里學生的需求和近期的情況報告給班主任老師，也能及時將班主任老師下達的任務反饋給班里的學生。因此班干部們工作能力的高低、工作方法是否正確影響著班集體的建設速度和建設進程。重組班級的學生經過長達一年的學校生活，已經習慣了舊班級班主任老師的管理模式和各學科教師的教學方法，班干部的主要工作就是能夠在盡可能地照顧到大多數學生的習慣的前提下，協助班主任老師制定本班級的規程制度，以便于對班集體日后的統一管理。

2、做好學生之間的團結工作

由于是重組班集體，可能有一些同學之前就是一個班級的，會形成一個個的小團體，這種小團體很大程度上影響了整個班集體的團結。所以要求班主任老師要做學生的心理工作，告訴學生日后大家就是一個新的班集體，大家要攜同合作，共同構建屬于我們的班集體。在與學生進行交流時，既要不失親切感又要樹立自己在學生中的威望。要使得班集體中的學生擁有共同的目標，為學生創造一個團結的班級氛圍，增強學生之間的凝聚力。

3、組織班級集體活動，增強學生的集體榮譽感

對于重組班集體來說，如何快速的形成班級凝聚力、增強學生的集體榮譽感是中職班主任老師應該重點考慮的問題。只有在班級創建的初期將學生的心凝聚在一起，才能更好地開展班級的下一步建設工作。班主任老師要提高班級的凝聚力必須開展一些有利于班級學生團結的特色活動，使得學生身心愉快，能夠感受到大家庭的溫暖，從而更加熱愛這個新的班集體，鼓勵班級學生積極地參與到學校組織的一些趣味活動中，如秋季趣味運動會、跳繩比賽、拔河比賽、墻飾設計比賽、主題板報比賽等等，使得學生在活動過程中更加團結一致，增進學生之間的友誼。比如在拔河比賽中，通過本班級與其他班級的學生進行比賽，學生為了勝利能夠齊心協力，大家勁兒往一塊使，心也慢慢的更加靠近。通過比賽能夠增強學生的集體榮譽感。另外這些活動也為同學們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發了他們拼搏向上的精神。在活動中使得學生參與意識，主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

4、因材施教，注重個體差異

學生與學生之間都存在個體的差異，重組班集體的學生由于來自于不同的班級，班主任老師對于學生的習慣和特長缺乏了解，所以需要定期與學生進行交流和談話，了解學生的心理和想法，并且能夠讓學生從心理感受到老師對學生的關心。班主任老師是一個班級的靈魂，要熱愛班集體，愛護班級中的每一個學生，不能因為某個學生學習成績不好或者不服從班級的管理而忽略他們，對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。要根據每個學生的特點制定相應的教學計劃，能夠使得學生看到自己的優點和缺點，并且在學習中發揮自己的優點，改正自己的缺點。

三、總結

班主任老師是一個班集體的靈魂，是學校教育教學工作開展的重要依托對象，對于重組班集體，在管理過程中既要看到其缺點，也要看到優勢。重組班級需要較長時間的磨合，在此過程中，班主任老師要完成以下工作：構建一個強健的班干部隊伍、做好學生之間的團結工作、組織班級集體活動，增強學生的集體榮譽感、因材施教，注重個體差異。并最終構建一個和諧、積極向上的班集體。

參考文獻

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