語文教學中如何有效提高學生習作水平

陳彩英

摘 要：在小學階段語文學科教學過程中，對于學生而言，習作訓練學習通常是極為重要的一項任務，同時也是需要著力攻克的一個難點。現實中，小學語文教師向學生強調了習作訓練的重要性，并在相關教學活動中投入了較多精力，但依然有很多學生對習作實踐抱有抵觸心理，學習鍛煉效果欠佳。由此，小學語文教師就有必要持續進行探索總結活動，逐步提升指導教學能力，為學生提供科學指引，促使學生習作水平迅速提升。

關鍵詞：小學語文；習作訓練；教學策略

縱觀小學階段一直以來的語文習作訓練工作可知，任課教師最終難以取得預想教學效果的原因是多方面的，其中較值得注意的是，他們中很多人一直沿用著傳統的教學模式，即以理論解說、評價為主，強調對優美語句的背誦與套用等，而這些行為都在不同程度上對學生平時習作訓練產生了不利影響。鑒于此，平時教學過程中，小學語文教師就有必要不斷汲取新的科學教學理念，并在其指引下對自己的實際教學行為做出一定的改變，優化學生學習鍛煉環境，提升教學質量。

一、引入競賽元素，激發學生習作訓練興趣

平時針對小學生展開習作訓練教學活動的時候，每一個教師都需要認識到學生主體積極性的重要性，因為只有基于他們的有效配合，既定教學目標才可能順利達成。據此，平時教學過程中，小學語文教師就可以適時引入競賽元素，為學生創設一個活躍且具有一定緊張性的學習環境，激發學生的強烈習作訓練興趣，為接下來的有效教學助力。

例如，在一次專門的習作訓練教學課堂上，我首先花費一定時間對習作實踐鍛煉方法與技巧等基礎性知識進行了詳細講解，但是并沒有止步于此，而融合競賽元素進行了深一步教學訓練。具體而言，我首先為學生布置了一個習作任務，即學生們需要將自己想象成大自然中的一種植物或者是一種動物，以它們的視角來描繪自然環境以及人類行為等。接著，我就要求學生在規定的課堂時間里進行短文創作，同時還對相關獎勵進行了說明，即對于所寫文章較為優秀的前三名同學，我將給予他們一定的物質獎勵等。上述教學活動充分利用了小學生所具有的爭強好勝特性，因而很自然地就將他們的注意力聚焦到了相關教學活動中，大大增強了學生的習作訓練興趣。

二、強調生活記錄，豐富學生習作素材積累

在具體進行習作訓練學習活動的時候，小學階段學生所面臨的首要問題就是可以明確文章的大體框架，但是卻不知道以什么樣的內容來豐富文章，使其變得有血有肉，而這則主要是由學生缺乏生活素材積累所造成的。為了改善這一狀況，小學語文教師就需要經常為學生布置一定的生活觀察與記錄作業，鼓勵學生留心生活中每一件印象較為深刻的事情，以慢慢豐富自身習作素材積累，為深一步鍛煉發展奠定良好基礎。

例如，平時教學過程中，每天在完成《詹天佑》《窮人》等課文教學任務之后，進入作業設置環節，除了一般性復習練習作業，我通常還會額外為學生布置一項生活觀察記錄作業。即在課下的時候，每一個學生都需要留意自己在學校、家庭生活中所看到的或經歷的事情，以語言文字形式將這些事情記錄下來，同時寫出自己的感受與感悟等。具體內容可以是生活中極小的一件事，如在放學路上看到兩個小朋友因為一件很小的事情而爭吵了起來；學校課間的時候，一名同學因為課上沒有聽懂老師講解而感到非常苦惱，這時另一名同學積極上前給予了幫助；等等。久而久之，每一個學生都可以慢慢積累起豐富的語文習作素材，那么在實際創作過程中，學生就可以很快地從腦海中搜尋到符合相應主題的內容，優質完成創作鍛煉任務，提高習作水平。

三、引導趣味閱讀，增加學生習作語言儲備

在帶領學生展開習作教學活動的時候，小學語文教師不僅需要幫助學生積累豐富的可用生活素材，更要在此基礎上加強對學生語言表達能力的訓練，否則，學生心中有著豐富的素材，而如果無法付諸筆端的話，一切都是徒勞。鑒于此，平時教學工作中，小學語文教師就需要在全面了解學生各方面情況的基礎上引導學生進行趣味閱讀，益于學生主動汲取優秀文章中的應用詞語、語言表達技巧等，增加學生習作語言儲備，益于其創作語言表達能力大幅度提升。

例如，在完成《少年閏土》這一課相關教學任務之后，為了助力學生習作訓練活動，我就為他們布置了一定的課下閱讀任務，同時考慮到學生的興趣問題而對閱讀形式進行了一定的調整。具體而言，我先為學生們推薦了幾篇魯迅的其他文章，如《阿Q正傳》《從百草園到三味書屋》等等，接著，我就將班級學生劃分成了一個個的閱讀學習小組，同時要求他們在課下的時候一起誦讀文章，同時每個同學都需要就自己認為較為經典的語句進行詳細分析闡述，進而大家共同進行交流討論，切實把握文章中諸多精彩的表達語句，并內化為自己的語言儲備。這樣，學生在進行習作鍛煉時就擁有了良好的語言助力，益于大大增強習作的文學性，提高文章的質量。

四、重視實踐練習，強化學生習作鍛煉效果

對于小學階段的學生而言，其要想促使自身語文習作水平大幅度提升，就不能只依靠聽講活動，更重要的是要加強自主練習，以在不斷實踐改進中獲得有益發展。鑒于這種情況，平時進行語文習作教學訓練活動的時候，小學階段各任課教師雖然不能像以往那樣要求學生進行超負荷創作練習，但是也要在適當范圍內為學生布置一定量的創作實踐任務，以不斷強化學生習作鍛煉效果，促使其習作水平逐步提升。

例如，平時教學過程中，在意識到適當練習活動的重要性之后，首先，我每天都會為學生布置一項日記寫作任務，要求學生不間斷地進行小篇幅習作實踐鍛煉，以逐步豐富經驗積累，穩步提升相關能力。其次，一般而言，我每個星期都會為學生們布置一項較長篇幅的規范文章創作任務，要求學生按照既定要求進行專門練習，以進行深一步訓練。久而久之，通過長期的上述實踐練習活動，每一個學生都可以慢慢總結出自己的不足，并且探尋到改進完善的方法，以升華習作實踐效果，提高習作能力水平。

總之，隨著新課程改革的不斷發展，在小學語文學科教學過程中，習作教學部分的重要性更加凸顯，每一個教師都需要進一步加大對相關教學工作的關注力度。在此基礎上，教師還需要在不斷研究活動的助力下持續革新優化具體教學指導策略，為所負責班級每一個學生提供科學有效的指引，助力其語文習作水平穩步提升。

參考文獻

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