新高考方案下高中歷史教學的現狀與對策

劉厚兵

摘 要：2014年，新高考方案開始實行，從以往的理科綜合和文科綜合，即“大文、大理”，變成了語數外三科成績加上高中學業水平考試的3個科目成績組成，科目由考生自己決定。19年開始，多省的新高考方案又做出了新的改變，這次改為“3+2+1”的新高考方案，與歷史有關的一條是“物理與歷史的首選原始分計入高考總分。”這一舉措，直接確立了自然科學與人文科學的大方向分野，縮小了學生的選擇范圍，克服了學生在選擇中可能產生的盲目性。高中歷史教學面對新高考方案的沖擊下，勢必要做出一定的改變來進行面對。本文主要分析現在高中歷史教學中存在的問題，并對問題提出一定的解決方案。

關鍵詞：新高考方案；高中歷史教學；高中教學

一、新高考下高中歷史教學的現狀分析

在新政策的沖擊下，高中歷史教學中，不管是教師還是學生，都面臨著巨大的挑戰。隨著挑戰過來的一定是機遇，根據現狀做出一定的改變來應對沖擊是必然的選擇，首先我們要弄清楚，高中歷史教學的現狀是什么。

（一）高中歷史教師教學現狀

現在教師在進行教學活動中，仍然以傳統的教學方式進行，教師仍然是整個教學活動的主體，站在主導地位中。但是學生才是教學活動中的主體，教師長時間占據教學的主體，影響學生的思考，學生的自主思考能力不斷的下降，對歷史的興趣也會降低，時間久了，教學質量就會下降，教學效率也會下降[1]。

教學方式單一，主體本末倒置，是高中歷史教學一直存在的問題。教學內容枯燥，教學活動不夠活躍，這些問題都是新政策下需要進行改變的內容。

（二）高中歷史學生學習現狀

高中生不單單要學習歷史這一學科，還要同時學習其他科目，學生的精力是有限的，接受知識的過程也是斷斷續續的，很容易造成獲得知識的不連貫性。學生對剛學習的內容需要一個記憶的時間，中間沒有鞏固的時間，就會造成知識的缺失。

學生的知識體系不夠完善，自然學習成績就會下降，不斷的復習原來的知，一識點，還要學習新的知識，知識體系總是不完善的。一方面是因為課程的枯燥，另一方面是由于學習效率不高，低效率的學習會占用大量的時間，沒有時間空出來進行鞏固。教師要針對這一現狀進行一定的改變，提升學生對課程的興趣度，從而提升學生的學習效率，這樣也可以將時間有效的利用起來。知識體系不夠完善，是學生在進行高中歷史教學中一個較大的問題，要對此進行解決。

二、新高考下高中歷史教學的應對方案

歷史本身就是一個相對枯燥的內容，一個是教學的內容距離學生相對較遠，另外一個是由于教師在教學中往往采用傳統的教學方式進行教學，如果想要應對新政策的沖擊，勢必要改變教學方式。可以采用利用先進科技進行教學，以及將歷史變得更加故事性。

（一）利用高科技進入課堂，提升課堂教學活躍性

科技在這幾年的發展是毋容置疑的，學生在學校學習知識，但是也不能與社會脫節，很多學校都已經開設了多媒體教學的方式。多媒體是一個工具，在使用上，教師可以針對課程選擇一段距離學生比較近的視頻進行導入，在課程的開始就可以吸引學生的注意力，大幅度提升學生在課堂上的活躍度。

比如在講解二戰的時候，可以挑選一些相關的電影片段帶領學生進行觀看。《那年那兔那些事》就是一個很好的切入點，那兔將歷史變換成漫畫的形式，讓學生去讀枯燥的教材有點難，但是看動漫就很容易接受了。將刻板的知識以生動的畫面體現出來，學生對知識的掌握程度更高，接受知識的速度也會快很多。這樣做不但活躍了課堂也提升了教學效率，因此在教學中可以大量的借用這些與歷史相關的影視資源[2]。

（二）完善歷史教育的連續性

歷史是一個連續不間斷的內容，在學習的時候，最忌諱學習的內容斷斷續續，連續的內容會更容易被接受。教師在進行備課的過程中，可以提前給學生預留一些課下的作業。可以引導學生課前對將要學習的內容進行準備與了解。

比如說在講解《中國古代的商業經濟》中，可以提前列舉一些相關的內容，讓學生可以進行搜索與了解。教學中可以引用其他內容進行連接，比如當時社會的生活環境圖片查看，勞動人民所用的器具圖片搜集，都可以引導學生更為真實的了解當時的社會環境。也可以與其他學科進行結合，比如商業購買，可以引導學生思考木蘭從軍中，木蘭準備戰前物資購買時，為什么要跑東南西北四個市場？用活靈活現的故事將歷史串聯在一起，更能保證學生對知識的連續性，提升學生對知識的掌握。

總結：

綜上所述，我們可以了解到，在新高考方案下進行教學優化，是一項長期的工程，不僅僅是由于我國現在的教育現狀，更在于整個社會觀念的沖擊，新舊思想進行碰撞融合，一定是需要時間的，至于整合時間會有多久，取決于新高考方案在推廣中能否迅速形成自己的特色。因此，在新高考方案下的高中歷史教學的重構，要先從歷史教學思維，教師的教育理念，學校的教學模式開始一步一步的推行，快速實現新高考方案下歷史教學的改革。

參考文獻

[1] 佚名. 新高考改革方案與高中科技史教學策略研究[D]. 四川師范大學，2017，12（23）：56-57.

[2] 楊榮娟. 多媒體環境下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[J]. 漢字文化，2018，No.201，87（7）：106-107.