《第56號教室的奇跡》讀后感

李春江

摘 要：閱讀了《第56號教室的奇跡》這本書，自然就把自己的教育經歷聯系起來，不免有許多感慨。與其說是一篇讀后感，不如說是對自己的經歷和經驗做個簡單的回憶。也許對自己以后的工作也會有些許助力。

關鍵詞：學生品德；信任；平等；公平正直；坦誠對待

《第56號教室的奇跡》著重描寫的是老師對學生品德以及理念的培育。品讀之后，都會讓我有新的體會，書中的一句話更是讓我印象深刻，“我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多有擔當，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上”。信任這個詞的意義很重，我的理解是“坦誠對待，公平正直，值的信賴。”信任是雙向性的，是關乎兩者之間的平等的關系，唯有用信任才能換來信任。

某位心理學說過：“信任是影響兒童的品德、社會化和智力成長的主要變量，信任與心理健康有關。”信任的重要性不言而喻，在教學過程中，學生對老師的信任是學生愿意接受老師指導的前提，而老師對學生的信任是建立兩者之間良好關系的基礎。相互的信任關系，為老師和學生攜手前進保駕護航。但是能說和能做是兩回事，信任關系是易碎的，有時候，一些不經意的言辭和行為就會對信任產生難以恢復的打擊。

作為老師，應該做到坦誠對待，公平正直和值得信賴。

老師應坦誠地對待學生，坦誠往往會爆發出令人難以置信的強大力量。以前我自己作為學生的時候，經常會出現這樣的情況：老師告訴學生星期天下午要補課，每個人都必須在6點之前到，但是老師自己確實姍姍來遲，還找各種理由甚至根本不給任何解釋，久而久之，學生們已經習慣老師遲到了并且也對老師所說的話都抱有懷疑態度。我覺得如果是確實有事情耽擱了，應該和學生們坦誠相待，我相信，如果是有正當理由的話，大家都是可以相互理解的，也就不會出現老師失信，學生懷疑的情況了。

老師必須保持自己公平的形象，書中有這樣一句話：老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。賞罰必須和實際相對應，但是現實常常并非如此。只要學生們看見你獎懲不公，你就丟失人心了。有一個經典的例子，一名成績優秀的學生上課睡覺，老師對旁邊的人說：看這孩子，學累到睡覺了；而一名成績差的學生上課睡覺，老師則說：看這孩子，一上課就睡覺。這種雙重標準很明顯是不可取的，因為老師沒有公平對待。

老師應保持自信，精湛學藝，使自身在學生面前權威化。學生對于自己的老師大多數時候都擁有盲目地崇拜，學生對老師的信任除了和老師本身的人格魅力外，大多數還是與老師本身的教學能力有關。作為一名優秀的老師，首先得讓自己的課堂形象權威化，作為基礎就是要把自己要講的內容吃透，如果講的連自己都持有懷疑態度，那怎么說服學生你是正確的，這樣就會給學生留下一種“這老師不太靠譜”的心理印象，這是一個致命點。除此之外，我們要盡力使課堂生動形象起來；學習多種學科知識，完善、滲透、整合自己的教學知識，讓自己的課堂可以精彩紛呈、縱橫開闔。

老師對學生的信任，是對學生的一種認可，可以使學生得到尊重和進步心。我班的小李同學是一個時常上課開小差，下課瘋鬧，作業遲交，上學遲到，沒有一點時間觀念的人。在大多數同學眼里，他不是一個愛學習守規矩的好學生，事實上，長此以往，他自己都已經認定自己是拖后腿的，自暴自棄，逐漸產生了自卑心理，甘居下游，不求上進。有一次，我在課后布置了提了一個關于課文閱讀的非硬性作業，在課堂上，我問有沒有人認真做了閱讀并愿意和大家分享的，我驚奇的發現小李同學似乎想舉手，但又很猶豫的樣子，我把他叫了起來，周圍的同學就已經露出了懷疑的表情，因為他在這之前基本沒有上課回答過任何問題，同學們懷疑的目光似乎使他受到了影響，低著頭慢騰騰地站了起來，我告訴他說：“相信自己，老師會幫助你的。”出乎我和同學們的意料，他對自己課外閱讀的文章解釋的很好，甚至有一些優美的段落，他都能背誦下來，我覺得他做的不錯，就帶頭鼓掌，周圍的同學們也紛紛送上了掌聲。我對他說：”你這個課后作業做的不錯，我相信你今后會學習得更好。” 在這之后，他的學習積極性大大得提高了，不僅作業做得更好，而且遲到的次數也越來越少了，而且他臉上少了一份自卑，多了一份自信。

因而可知，老師與學生之間的信賴關系是構建優良師生關系的基石。作為老師，要時刻注意保持自己的形象，時常為自己所教導的學生們著想，信任他們，用信任來換取他們的信任，使之相信我們是坦誠相待的、公平正直的、值得信賴的，是能夠肩負他們信任的人。