以“學(xué)生為中心”的高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討

葛素琴 李紋 白梅花

摘要：秉承“尊重并激發(fā)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造力和獨(dú)特性，發(fā)掘?qū)W生的潛力，提升他們的心智和能力”的教學(xué)理念，圍繞“以學(xué)生為中心”，論文探討了如何開展高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題的能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；學(xué)生為中心；課堂教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

一、引言

以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的主要特征是：教學(xué)過程中學(xué)生發(fā)揮主體作用，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師注重學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)和引導(dǎo)；面對(duì)個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生參與其中；根據(jù)學(xué)生個(gè)性把握教學(xué)方式。旨在發(fā)掘?qū)W生潛力，促進(jìn)他們的心智和能力成長(zhǎng)，讓課堂成為他們自主學(xué)習(xí)發(fā)展的平臺(tái)。

高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中如何圍繞“以學(xué)生為中心”開展教學(xué)活動(dòng)，是提高學(xué)生的邏輯推理能力、抽象概括能力、創(chuàng)造性思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問題能力，奠定學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。通過精彩的導(dǎo)入、精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、合適的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源使課堂有趣起來，使高等數(shù)學(xué)的知識(shí)生動(dòng)起來，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到知識(shí)獲取上來。在汲取知識(shí)的過程中，教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，體會(huì)當(dāng)中的快樂及努力過后的成功感，讓學(xué)生喜歡高等數(shù)學(xué)。學(xué)生只有將學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)視為自己的事，有趣的事，才能樂學(xué)，善學(xué)，走心地學(xué)。考慮到一般理工科類院校學(xué)生的生源，教師要依據(jù)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握，自己對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的全局把握，該課程與后續(xù)學(xué)生專業(yè)課的聯(lián)系及教學(xué)大綱合理安排教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常溫故，讓學(xué)生感到每節(jié)課的新知識(shí)既有高度，又在自己能駕馭的范圍內(nèi)，從而激勵(lì)學(xué)生自信學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)。

三、注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。解決數(shù)學(xué)問題是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，教師在講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，科學(xué)滲透數(shù)學(xué)建模的思想，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)性研究變?yōu)閼?yīng)用性研究，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，精選有層次的例題、習(xí)題，指導(dǎo)各層次學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行積極、主動(dòng)的訓(xùn)練活動(dòng)，牢固掌握重要的知識(shí)和技能，達(dá)到觸類旁通，從而激勵(lì)他們高效學(xué)習(xí)。再有，開設(shè)高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，教師從實(shí)際問題出發(fā)，恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生拋出數(shù)學(xué)建模問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，積極探究問題的答案，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，分析設(shè)計(jì)，建立數(shù)學(xué)模型，并利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性、發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的天賦，對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，有的同學(xué)擅長(zhǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撏茖?dǎo)，有的同學(xué)擅長(zhǎng)冗長(zhǎng)的公式計(jì)算，有的同學(xué)空間想象能力豐富，教師應(yīng)在發(fā)現(xiàn)其興趣、優(yōu)勢(shì)后正確引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。每個(gè)學(xué)生都有被認(rèn)可的心理，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)節(jié)奏慢的學(xué)生，適時(shí)給予點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，刻苦鉆研，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)多帶帶他們。作為課堂學(xué)習(xí)的發(fā)起者、參與者，教師要讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，讓他們的學(xué)識(shí)和能力都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生個(gè)性把握教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的變化合適地調(diào)整課堂的節(jié)奏。總之，教師要讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的平臺(tái)。

五、結(jié)語

“以學(xué)生為中心”的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，把學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的思辨性與主動(dòng)性；正確處理了教與學(xué)的關(guān)系；正視了學(xué)生之間的差異，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。在能動(dòng)地掌握知識(shí)，解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生的邏輯推理能力、抽象概括能力、創(chuàng)造性思維能力、自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)進(jìn)一步提高。

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