小學(xué)英語互動式教學(xué)的行動研究

陳思姨

【摘要】為了更好地提高小學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，在新形勢下，學(xué)校和教師應(yīng)該關(guān)注多元化互動教學(xué)的發(fā)展，在教學(xué)中依托互動教學(xué)模式來提高學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的參與度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。本文圍繞小學(xué)英語互動式教學(xué)的行動展開研究。了解當(dāng)前小學(xué)英語課堂互動教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步明確互動教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，同時在此基礎(chǔ)上，對小學(xué)英語互動教學(xué)的開展給予科學(xué)的建議指導(dǎo)，以此來提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;互動教學(xué);策略研究

過去我國小學(xué)英語的教學(xué)中，將更多的目標(biāo)都放在了教育的結(jié)果上，而忽視了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，小學(xué)英語課堂教學(xué)的模式陳舊，而隨著課程改革的深化，在素質(zhì)教育背景下，我們更加關(guān)注小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程教育，在課堂教學(xué)中通過教師與學(xué)生的互動和交流，來營造活躍的課堂氣氛，讓小學(xué)生能夠在英語課程的學(xué)習(xí)中變得更加積極，本文依靠現(xiàn)代教學(xué)觀展開對于英語互動教學(xué)模式的研究，來改變小學(xué)英語課堂教學(xué)滯后的局面。

一、小學(xué)英語課堂師生互動的現(xiàn)狀和不足

（一）課堂教學(xué)單向活動明顯

小學(xué)英語是基礎(chǔ)教育階段重要的課程組成，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試化教學(xué)思想的影響，教師在教學(xué)的過程中往往只是簡單地強(qiáng)調(diào)自身的教學(xué)主體地位，過多進(jìn)行英語知識的灌輸，而沒有充分考慮到學(xué)生主體因素，課堂教學(xué)中單項活動明顯，教師沒有有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生與教師也缺乏有效的互動，這種單向化的教學(xué)活動不僅極大地影響了課堂教學(xué)的氛圍，也會讓很多學(xué)生逐步喪失對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣，讓英語課程的學(xué)習(xí)變得死記硬背，這非常不利于學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）互動教學(xué)缺乏深度

在現(xiàn)代教育觀中，互動式的教學(xué)行動是一種重要的教學(xué)模式和手段，不僅可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時也成就了教師和學(xué)生的有效溝通。基于互動式教學(xué)行動的研究，互動的方式和內(nèi)容具有多元化的特點(diǎn)。例如，具體可以體現(xiàn)為情感活動以及認(rèn)知活動等，而在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動卻缺乏深度，針對互動的內(nèi)容和方式?jīng)]有樹立科學(xué)的認(rèn)知，課堂的互動和學(xué)習(xí)僅僅停留在知識點(diǎn)的交流上。例如，課堂提問和回答問題，這在一定程度上無法真正發(fā)揮互動教學(xué)的優(yōu)勢和作用。

（三）互動活動沒有圍繞教學(xué)實(shí)際

互動教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用是為了更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中的積極性，在素質(zhì)教育的改革中，雖然很多英語教師落實(shí)了互動教學(xué)行為模式，但是只是為了強(qiáng)調(diào)互動，關(guān)注到了互動的方式，卻沒有圍繞教學(xué)實(shí)際來開展，不僅無法取得良好的教學(xué)效果，同時也沒有把握到小學(xué)英語課堂教學(xué)的規(guī)律，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績也都并不樂觀。

二、小學(xué)英語互動教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和作用

（一）有利于全面推動英語教學(xué)的改革

要想在根本上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想和理念的影響，在小學(xué)英語教學(xué)過程中要充分注意教學(xué)模式和方式的更新，通過開展小學(xué)英語互動教學(xué)，在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中開展師生的有效交流和溝通，可以極大地提高小學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中的地位，發(fā)揮小學(xué)生英語課程的個體化影響，讓教師關(guān)注到學(xué)生個體的發(fā)展，更加關(guān)注課堂教學(xué)的過程，而不是英語可學(xué)習(xí)的結(jié)果，這對于推動英語課程教學(xué)的改革都具有重要的意義。

（二）有利于構(gòu)建積極的課堂氛圍

傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)中氣氛沉悶，學(xué)生的積極性不高，通過開展小學(xué)英語互動教學(xué)，用多元化的互動方式和內(nèi)容，促進(jìn)師生的交流，這可以更好地改善課堂教學(xué)的氣氛，在宏觀上構(gòu)建積極的氛圍，讓學(xué)生能夠在英語課堂的學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流，學(xué)習(xí)資源的共享，讓學(xué)生在協(xié)同發(fā)展的同時，也能促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展，這對于小學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)，以及心理健康都會產(chǎn)生積極的影響。

（三）有利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生普遍沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，對待英語科學(xué)的學(xué)習(xí)相對隨意，而小學(xué)英語互動教學(xué)的推廣和發(fā)展，可以用現(xiàn)代化的教育觀引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立英語課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在互動中不僅可以讓學(xué)生的英語口語、英語表達(dá)能力得到發(fā)展，同時也會大大提升學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)水平和效率，讓小學(xué)生能夠在英語的運(yùn)用中樹立對英語的科學(xué)認(rèn)知。

三、小學(xué)英語互動教學(xué)的具體實(shí)施對策

（一）設(shè)置多樣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語互動教學(xué)的實(shí)施過程中，教師可以積極提供多元化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在多元化的情境中去了解英語以及學(xué)習(xí)英語。例如，教師可以設(shè)置超市購物的情景以及飯店就餐的情景，讓學(xué)生通過角色扮演全程用英語對話，來提高學(xué)生英語的溝通和表達(dá)能力，這不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以大大提高小學(xué)生在英語課堂當(dāng)中的參與度，通過多元化的英語教學(xué)情景，也可以讓小學(xué)生更好地了解英語的應(yīng)用環(huán)境以及表達(dá)技巧等，教師可以對于學(xué)生的表現(xiàn)情況來發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不足，讓小學(xué)英語課堂的教學(xué)變得更具有針對性，這對于學(xué)生的綜合發(fā)展來說總會產(chǎn)生重要的影響。

（二）通過師生角色互換，來強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的互動

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要想讓互動教學(xué)起到有效的教學(xué)效果，也可以通過師生角色互換的方式，來提高互動的深度，教師和學(xué)生不僅要做好日常角色的互換、同時也需要從心理上轉(zhuǎn)變。教師要從立足于學(xué)生的主體還了解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法和狀態(tài)，而對于學(xué)生來說通過扮演教師的角色，也能對學(xué)生的英語運(yùn)用能力得到有效的鍛煉。學(xué)生的主體地位將得到進(jìn)一步的提升，其在小學(xué)英語課堂中所占用的時間也會被進(jìn)一步延長，這可以真正意義上的落實(shí)放權(quán)于學(xué)生。在此過程中教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，針對學(xué)生的個體特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，這會讓學(xué)生們逐步產(chǎn)生對于英語課程的學(xué)習(xí)樂趣，同時新穎的教學(xué)方式也會吸引眾多學(xué)生的關(guān)注，在角色互換中對于學(xué)生來說也是一種鼓勵，激勵學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮了互動教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用。

（三）落實(shí)分組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的協(xié)同

互動式教學(xué)模式在英語課程中的應(yīng)用不僅僅強(qiáng)調(diào)實(shí)施生的互動，同時也要關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的互動。因此，在新形勢下教師可以積極進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)中互相交流、互相幫助，實(shí)現(xiàn)英語課程學(xué)習(xí)的協(xié)同。例如，教師可以為每一個小組布置相應(yīng)的任務(wù)，并對每個小組成員進(jìn)行明確的分工，同時做好分組學(xué)習(xí)成果的驗收，讓小學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)揮個體作用，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的交流和共享，這可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，也能讓小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更加獨(dú)立。

四、結(jié)束語

綜合上面的分析和總結(jié)，小學(xué)英語互動行動的研究充分了解了當(dāng)前我國小學(xué)英語的教學(xué)局面，明確了在小學(xué)英語互動教學(xué)中存在的問題，從而為科學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)踐小學(xué)英語互動教學(xué)提供了針對性的改革方向，這可以有效地促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)水平的提升，同時也可以用積極的課堂氛圍來影響學(xué)生，讓學(xué)生樹立科學(xué)的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知，在互動中提升小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)水平，這無論是對學(xué)生英語理論知識的掌握還是應(yīng)用能力的培養(yǎng)都會產(chǎn)生積極的影響。

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