小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的行動(dòng)研究

陳思姨

【摘要】為了更好地提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，在新形勢(shì)下，學(xué)校和教師應(yīng)該關(guān)注多元化互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，在教學(xué)中依托互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的參與度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。本文圍繞小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的行動(dòng)展開(kāi)研究。了解當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步明確互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展給予科學(xué)的建議指導(dǎo)，以此來(lái)提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué);策略研究

過(guò)去我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，將更多的目標(biāo)都放在了教育的結(jié)果上，而忽視了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式陳舊，而隨著課程改革的深化，在素質(zhì)教育背景下，我們更加關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程教育，在課堂教學(xué)中通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)和交流，來(lái)營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓小學(xué)生能夠在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中變得更加積極，本文依靠現(xiàn)代教學(xué)觀展開(kāi)對(duì)于英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的研究，來(lái)改變小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)滯后的局面。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)狀和不足

（一）課堂教學(xué)單向活動(dòng)明顯

小學(xué)英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段重要的課程組成，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試化教學(xué)思想的影響，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往只是簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)自身的教學(xué)主體地位，過(guò)多進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，而沒(méi)有充分考慮到學(xué)生主體因素，課堂教學(xué)中單項(xiàng)活動(dòng)明顯，教師沒(méi)有有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生與教師也缺乏有效的互動(dòng)，這種單向化的教學(xué)活動(dòng)不僅極大地影響了課堂教學(xué)的氛圍，也會(huì)讓很多學(xué)生逐步喪失對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)變得死記硬背，這非常不利于學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）互動(dòng)教學(xué)缺乏深度

在現(xiàn)代教育觀中，互動(dòng)式的教學(xué)行動(dòng)是一種重要的教學(xué)模式和手段，不僅可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)也成就了教師和學(xué)生的有效溝通。基于互動(dòng)式教學(xué)行動(dòng)的研究，互動(dòng)的方式和內(nèi)容具有多元化的特點(diǎn)。例如，具體可以體現(xiàn)為情感活動(dòng)以及認(rèn)知活動(dòng)等，而在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)卻缺乏深度，針對(duì)互動(dòng)的內(nèi)容和方式?jīng)]有樹(shù)立科學(xué)的認(rèn)知，課堂的互動(dòng)和學(xué)習(xí)僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的交流上。例如，課堂提問(wèn)和回答問(wèn)題，這在一定程度上無(wú)法真正發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用。

（三）互動(dòng)活動(dòng)沒(méi)有圍繞教學(xué)實(shí)際

互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用是為了更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中的積極性，在素質(zhì)教育的改革中，雖然很多英語(yǔ)教師落實(shí)了互動(dòng)教學(xué)行為模式，但是只是為了強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，關(guān)注到了互動(dòng)的方式，卻沒(méi)有圍繞教學(xué)實(shí)際來(lái)開(kāi)展，不僅無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，同時(shí)也沒(méi)有把握到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的規(guī)律，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也都并不樂(lè)觀。

二、小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和作用

（一）有利于全面推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的改革

要想在根本上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想和理念的影響，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要充分注意教學(xué)模式和方式的更新，通過(guò)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)，在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中開(kāi)展師生的有效交流和溝通，可以極大地提高小學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中的地位，發(fā)揮小學(xué)生英語(yǔ)課程的個(gè)體化影響，讓教師關(guān)注到學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，更加關(guān)注課堂教學(xué)的過(guò)程，而不是英語(yǔ)可學(xué)習(xí)的結(jié)果，這對(duì)于推動(dòng)英語(yǔ)課程教學(xué)的改革都具有重要的意義。

（二）有利于構(gòu)建積極的課堂氛圍

傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中氣氛沉悶，學(xué)生的積極性不高，通過(guò)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)，用多元化的互動(dòng)方式和內(nèi)容，促進(jìn)師生的交流，這可以更好地改善課堂教學(xué)的氣氛，在宏觀上構(gòu)建積極的氛圍，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，學(xué)習(xí)資源的共享，讓學(xué)生在協(xié)同發(fā)展的同時(shí)，也能促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展，這對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，以及心理健康都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

（三）有利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生普遍沒(méi)有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，對(duì)待英語(yǔ)科學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)隨意，而小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的推廣和發(fā)展，可以用現(xiàn)代化的教育觀引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在互動(dòng)中不僅可以讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)表達(dá)能力得到發(fā)展，同時(shí)也會(huì)大大提升學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和效率，讓小學(xué)生能夠在英語(yǔ)的運(yùn)用中樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)的科學(xué)認(rèn)知。

三、小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的具體實(shí)施對(duì)策

（一）設(shè)置多樣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師可以積極提供多元化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在多元化的情境中去了解英語(yǔ)以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，教師可以設(shè)置超市購(gòu)物的情景以及飯店就餐的情景，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演全程用英語(yǔ)對(duì)話，來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)的溝通和表達(dá)能力，這不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以大大提高小學(xué)生在英語(yǔ)課堂當(dāng)中的參與度，通過(guò)多元化的英語(yǔ)教學(xué)情景，也可以讓小學(xué)生更好地了解英語(yǔ)的應(yīng)用環(huán)境以及表達(dá)技巧等，教師可以對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)情況來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)變得更具有針對(duì)性，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展來(lái)說(shuō)總會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

（二）通過(guò)師生角色互換，來(lái)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的互動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中要想讓互動(dòng)教學(xué)起到有效的教學(xué)效果，也可以通過(guò)師生角色互換的方式，來(lái)提高互動(dòng)的深度，教師和學(xué)生不僅要做好日常角色的互換、同時(shí)也需要從心理上轉(zhuǎn)變。教師要從立足于學(xué)生的主體還了解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法和狀態(tài)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)通過(guò)扮演教師的角色，也能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力得到有效的鍛煉。學(xué)生的主體地位將得到進(jìn)一步的提升，其在小學(xué)英語(yǔ)課堂中所占用的時(shí)間也會(huì)被進(jìn)一步延長(zhǎng)，這可以真正意義上的落實(shí)放權(quán)于學(xué)生。在此過(guò)程中教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這會(huì)讓學(xué)生們逐步產(chǎn)生對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)新穎的教學(xué)方式也會(huì)吸引眾多學(xué)生的關(guān)注，在角色互換中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮了互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

（三）落實(shí)分組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的協(xié)同

互動(dòng)式教學(xué)模式在英語(yǔ)課程中的應(yīng)用不僅僅強(qiáng)調(diào)實(shí)施生的互動(dòng)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。因此，在新形勢(shì)下教師可以積極進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中互相交流、互相幫助，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的協(xié)同。例如，教師可以為每一個(gè)小組布置相應(yīng)的任務(wù)，并對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行明確的分工，同時(shí)做好分組學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)收，讓小學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)揮個(gè)體作用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交流和共享，這可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，也能讓小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加獨(dú)立。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合上面的分析和總結(jié)，小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)行動(dòng)的研究充分了解了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)局面，明確了在小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而為科學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)踐小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)提供了針對(duì)性的改革方向，這可以有效地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升，同時(shí)也可以用積極的課堂氛圍來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知，在互動(dòng)中提升小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平，這無(wú)論是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)的掌握還是應(yīng)用能力的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

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