理性對待有償家教

胡小慶

摘要：有償家教是指部分在職教師在休閑時間對有需求的學生進行課外補課的行為。我們應區別于“不正當的教師業余執政行為”，理性看待有償家教，國家和政府也應在一定層面上給予一定的監督和對策。

關鍵詞：有償家教? 市場需求? 對策

一、有償家教的現實存在性和市場需求

1.現實存在性

我國優秀教育資源分布極不平衡，少數中小學校集中了大部分優秀教師，國家教育資源總量和結構性稀缺問題會長期存在，人們向上層社會流動的愿望也會一直存在，教育選拔和過度淘汰不可避免，因此，有償家教的直接動因——以高考為核心的各種選拔性考試會一直存在，這是其存在的現實性。

2.市場需求性

對教師而言，由于當前我國中小學教師的工資普遍不高，且城鄉地區差異明顯。他們也有贍養父母，養育子女的義務，而這些都與教師的個人收入有關，現實是很多農村教師收入低，住房沒保障，因此在保證自己教學程序正常的情況下，會選擇“有償家教”。教師的合法權益不受侵害的基本權利在《教育法》和《勞動法》中也規定，但都沒有限制和禁止教師的活動，反而教育行政機關和學校可以禁止，這不能體現合法與公正的管理規范。按合同的公平原則，勞動合同只規定合同范圍內的權利及義務，對合同以外的無權干涉。因此教師的勞動合同，只規定其在校的權利和義務，而不能包括一個人的全部體力和腦力活動，所以《教育法》和《勞動法》沒有對有償家教進行法律性的規定。

對家長而言，雖然孩子“有學上”了，但是“上好學”也是關系到孩子一生和家庭的希望。優質教育資源畢竟有限。而在我國基礎教育領域，應試教育依舊占主流是，分數成了孩子人生的敲門磚。況當前就業形勢日益嚴峻，就業中“校歷化”現象很突出，很多招聘單位非雙一流高校畢業生不要。因此家長在面對切身利益時，對孩子教育投資的愿望是十分強烈的，而且大多數家長在有償家教老師的選擇上，更加傾向于在職教師，因為他們的專業知識較強，值得信賴，具有豐富的教學經驗，更加了解學生的學情，便于因材施教;另一方面，在現代社會大多數家長由于事業繁忙，抑或是能力水平有限，更加注重孩子發展性和精神性的教育投資。

這種市場需求關系，在一定程度上實現了教育資源的優化配置，它是在市場條件下自發形成的，我國現階段整體學校教育普遍是大中班額現象。有償家教能彌補一部分學校教育的不足，例如個別化教學，更好的應對學生多樣化的學習需求。

二、國家政府對有償家教的監督和對策。

1.加強教師德育教育

這里的監督和保障應區別于“不正當的教師業余執教行為”，極個別教師將課堂中的教學任務移到學校以外的家教活動中，借此謀取私利的不良行為，這不應算在有償家教隊伍內，應給予嚴厲的懲處，可與平時的考核掛鉤。換位思考，你也不希望你的孩子遇到這種老師，而加強德育主要是為了樹立教師的自律意識和塑造為人師表形象。名師教學的示范作用也有助于改善教育風氣，不讓教育腐敗現象出現，使教育始終保持一方凈土。

2.規范家教系統

有償家教更多強調的是它的性質——有償，沒有設計主體，我們不能一概而論，認為它是對師德的敗壞。在社會主義，黨和國家鼓勵人們通過誠實的勞動獲得合法的報酬。“有償性”本身并不具有違法性，雖然某些時候教師和公務員的性質有點類似，但教師進行“有償家教”主要依賴于自身的專業知識和能力水平，不同于公務員用手中的權力或職位的高低。國家應完善中小學教師待遇保障機制，也可在有償家教方面建立專業的家教庫，將申請的在職教師經過審核后予以注冊登記，合格者進行規范性的登記歸類，形成家長學生放心的可考察的教師個人信息檔案。

3.樹立正確職業價值觀

如果在職教師不從事有償家教，那么外面的培訓機構的事業會蒸蒸日上，而那些培訓機構包括線上、線下，其中的人員也許質量層次不齊，我認為這些也屬于“有償家教”，只是參與對象把在職教師移出來了，所以我認為這個社會的趨勢是不會被消滅的，比如你大學考證考研，事實上也是屬于有償知識收費行為。國家應該規范校外教育輔導市場、培養專業化教輔教資。前提是你已經完成你在課上該完成的教學，再進行課外的教學，這才是正確的職業價值觀。

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