英語(yǔ)習(xí)得的根本之路——海量聽(tīng)讀

【摘要】基于中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，從高考數(shù)據(jù)入手，分析探討從起步階段可以做出那些改變或調(diào)整，與歐美國(guó)家學(xué)齡前后的教學(xué)方法接軌。點(diǎn)出語(yǔ)言不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的工具或技能屬性，提出海量輸入和輸出是英語(yǔ)習(xí)得的根本途徑，改變教師和家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)習(xí)得;海量輸入;興趣閱讀

【作者簡(jiǎn)介】祁璐，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州醫(yī)藥分院。

中國(guó)學(xué)生目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，比以前任何一個(gè)時(shí)代都更加投入，起步更早。很多幼兒園的孩子甚至從小班開(kāi)始就進(jìn)入了英語(yǔ)啟蒙階段。但是學(xué)了很多年英語(yǔ)，結(jié)果如何？用一個(gè)最客觀也是最直觀能夠反映咱們中國(guó)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和成績(jī)的高考的幾組數(shù)據(jù)來(lái)看一看：

中國(guó)的孩子學(xué)了十幾年英語(yǔ)，記單詞，學(xué)語(yǔ)法，背課文，不可謂不用功，但最后的高考成績(jī)還達(dá)不到及格線(xiàn)，即使是教育資源最好的北京也只是剛超出及格線(xiàn)。筆者在這所說(shuō)的真正掌握英語(yǔ)條件并不苛刻，無(wú)外乎兩條：可以無(wú)障礙地與外國(guó)人交流，可以無(wú)障礙地閱讀英語(yǔ)書(shū)籍及各類(lèi)信息。那中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題到底出在哪里？這是筆者在這篇文章中將要討論的問(wèn)題。

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂，幾十年來(lái)一直秉承著教字母，記單詞，講語(yǔ)法，背課文這樣的套路教下來(lái)，學(xué)下來(lái)。大家覺(jué)得學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科不就得學(xué)它的規(guī)則嗎？可大家都忘了，語(yǔ)言不同于其他學(xué)科，語(yǔ)言作為技能或工具的特性沒(méi)有擺在它應(yīng)有的位置。在一些編寫(xiě)者特意設(shè)計(jì)好的句子里，讓孩子很機(jī)械地去反復(fù)背誦，挑出其中幾個(gè)要學(xué)的單詞，讓孩子去記單詞的拼寫(xiě)。筆者要指出的是，小學(xué)一二年級(jí)的英語(yǔ)課不需要布置書(shū)面作業(yè)，而是應(yīng)該遵從掌握一門(mén)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大技能的順序，先給孩子磨耳朵，用大量的英美國(guó)家的兒歌童謠來(lái)讓孩子熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言的聲音系統(tǒng)和節(jié)奏韻律，同時(shí)老師稍稍給孩子講講這些兒歌或童謠的大致意思，最好能夠通過(guò)圖片使孩子對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容有所理解，家庭作業(yè)也是每天聽(tīng)這些材料達(dá)到半小時(shí)左右，每周三到五首，具體可以根據(jù)語(yǔ)言的難易程度及兒歌童謠的篇幅長(zhǎng)度來(lái)調(diào)整。這樣很多孩子一周的時(shí)間就可以跟著音頻或是脫離音頻唱出這些兒歌童謠。孩子不僅收獲了語(yǔ)音的熏陶，而且還為日后的詞匯積累和語(yǔ)言運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)有了一定量的詞匯基礎(chǔ)后，可以借鑒英美學(xué)齡前后那個(gè)階段的語(yǔ)言教學(xué)，教給孩子自然拼讀，而不是像咱們傳統(tǒng)的做法強(qiáng)調(diào)26個(gè)字母的字母名。字母在單詞中讀什么（字母音）比它叫什么（字母名）對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)更重要。這個(gè)階段一定要在磨耳朵階段過(guò)后，積累1000左右聽(tīng)力詞匯的基礎(chǔ)上進(jìn)行。正好也和漢語(yǔ)拼音的教學(xué)時(shí)段錯(cuò)開(kāi)了，不會(huì)造成與漢語(yǔ)拼音的混淆。即使有部分孩子有混淆的現(xiàn)象出現(xiàn)，也會(huì)隨著兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的不斷深入而逐漸消失，不會(huì)有一直混淆下去的孩子，畢竟這是兩種不同體系的語(yǔ)言系統(tǒng)。

文章寫(xiě)到這里，可能有讀者會(huì)問(wèn)，聽(tīng)的問(wèn)題解決了，接下來(lái)不是說(shuō)嗎？為什么你文章的標(biāo)題是聽(tīng)和讀呢？是的，所謂標(biāo)準(zhǔn)意義上的習(xí)得，應(yīng)該是說(shuō)，大家回想每個(gè)人學(xué)說(shuō)話(huà)的過(guò)程，在你的嬰幼兒時(shí)期或是你孩子的嬰幼兒時(shí)期，生命的前一兩年，大家每天都是沉浸在母語(yǔ)環(huán)境里，聽(tīng)你的父母在各種復(fù)雜的生活場(chǎng)景中在你耳邊講話(huà)，你在各種語(yǔ)言場(chǎng)景中不斷接受著聲音信號(hào)的刺激，這其實(shí)就是海量輸入。當(dāng)輸入的量積累到一定時(shí)期，你的口腔肌肉也逐漸發(fā)育完善到能發(fā)出能夠讓人辨識(shí)出意義的聲音的時(shí)候，輸出才開(kāi)始。所以在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要有耐心給予孩子或允許孩子有一個(gè)靜默期。不是今天聽(tīng)了，明天就要說(shuō)。而且靜默期的長(zhǎng)短也是因人而異的，有的孩子是幾個(gè)月，有的孩子是一年甚至更長(zhǎng)。但語(yǔ)言學(xué)習(xí)跟智商關(guān)系不大，不管什么樣的孩子，只要有正常的輸入，最晚到三四歲就都會(huì)把一門(mén)語(yǔ)言運(yùn)用的很好了。可咱們的孩子學(xué)了十二年，甚至幼兒園就開(kāi)始學(xué)了十五年，面對(duì)高考試卷大部分人仍然是不及格的一個(gè)分?jǐn)?shù)，而且根本做不到聽(tīng)說(shuō)閱讀無(wú)障礙。我們確實(shí)是缺少語(yǔ)言環(huán)境，而且大部分的家長(zhǎng)也無(wú)法孩子跟孩子經(jīng)常用英語(yǔ)溝通，那么在孩子輸入達(dá)到一定程度后，到了要輸出的階段，有些孩子甚至非常迫切地想要用另一種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)展示自己。想要孩子能與外教進(jìn)行深度交流，那只有一條路，就是依靠英語(yǔ)閱讀。

在目前我國(guó)的普遍大環(huán)境下，想在課堂上大范圍的推廣英語(yǔ)閱讀，不是完全不可行，但卻是困難重重。一是我國(guó)教育資源發(fā)達(dá)地區(qū)和相對(duì)落后地區(qū)差異較大，想要制定一個(gè)在全國(guó)范圍內(nèi)都能推行的英語(yǔ)閱讀標(biāo)準(zhǔn)不現(xiàn)實(shí);二是海量輸入是指英語(yǔ)泛讀，更多的是要學(xué)生們帶著興趣去閱讀，所以也不能把各個(gè)學(xué)段所適合的英語(yǔ)繪本，簡(jiǎn)單章節(jié)書(shū)和章節(jié)書(shū)等閱讀材料的范圍限制地太死，否則如果這本書(shū)學(xué)生不喜歡也必須讀，那就談不上興趣閱讀了。老師或家長(zhǎng)在挑選英語(yǔ)讀物時(shí)既要選擇適合孩子語(yǔ)言水平的材料，又要兼顧孩子的興趣，否則硬著頭皮去讀，最后的效果往往事倍功半，還打擊了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，那就得不償失了。

最后，再?gòu)?qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就像在岸上永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳，在教室里坐著看籃球理論書(shū)籍永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)打籃球一樣，學(xué)語(yǔ)言也必須浸泡在語(yǔ)言的海洋里才能真正掌握這門(mén)語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

[1]斯蒂芬·克拉生.閱讀的力量[M].新疆青少年出版社，2012，1.