英語習得的根本之路——海量聽讀

【摘要】基于中國學生學習英語的狀況，從高考數據入手，分析探討從起步階段可以做出那些改變或調整，與歐美國家學齡前后的教學方法接軌。點出語言不同于其他學科的特點，強調語言的工具或技能屬性，提出海量輸入和輸出是英語習得的根本途徑，改變教師和家長對語言學習的誤區。

【關鍵詞】英語習得;海量輸入;興趣閱讀

【作者簡介】祁璐，江蘇聯合職業技術學院徐州醫藥分院。

中國學生目前的英語學習狀況，比以前任何一個時代都更加投入，起步更早。很多幼兒園的孩子甚至從小班開始就進入了英語啟蒙階段。但是學了很多年英語，結果如何？用一個最客觀也是最直觀能夠反映咱們中國人英語學習情況和成績的高考的幾組數據來看一看：

中國的孩子學了十幾年英語，記單詞，學語法，背課文，不可謂不用功，但最后的高考成績還達不到及格線，即使是教育資源最好的北京也只是剛超出及格線。筆者在這所說的真正掌握英語條件并不苛刻，無外乎兩條：可以無障礙地與外國人交流，可以無障礙地閱讀英語書籍及各類信息。那中國學生英語學習的問題到底出在哪里？這是筆者在這篇文章中將要討論的問題。

傳統英語課堂，幾十年來一直秉承著教字母，記單詞，講語法，背課文這樣的套路教下來，學下來。大家覺得學習一門學科不就得學它的規則嗎？可大家都忘了，語言不同于其他學科，語言作為技能或工具的特性沒有擺在它應有的位置。在一些編寫者特意設計好的句子里，讓孩子很機械地去反復背誦，挑出其中幾個要學的單詞，讓孩子去記單詞的拼寫。筆者要指出的是，小學一二年級的英語課不需要布置書面作業，而是應該遵從掌握一門語言聽說讀寫四大技能的順序，先給孩子磨耳朵，用大量的英美國家的兒歌童謠來讓孩子熟悉英語語言的聲音系統和節奏韻律，同時老師稍稍給孩子講講這些兒歌或童謠的大致意思，最好能夠通過圖片使孩子對聽的內容有所理解，家庭作業也是每天聽這些材料達到半小時左右，每周三到五首，具體可以根據語言的難易程度及兒歌童謠的篇幅長度來調整。這樣很多孩子一周的時間就可以跟著音頻或是脫離音頻唱出這些兒歌童謠。孩子不僅收獲了語音的熏陶，而且還為日后的詞匯積累和語言運用奠定了基礎。

當有了一定量的詞匯基礎后，可以借鑒英美學齡前后那個階段的語言教學，教給孩子自然拼讀，而不是像咱們傳統的做法強調26個字母的字母名。字母在單詞中讀什么（字母音）比它叫什么（字母名）對于單詞的學習更重要。這個階段一定要在磨耳朵階段過后，積累1000左右聽力詞匯的基礎上進行。正好也和漢語拼音的教學時段錯開了，不會造成與漢語拼音的混淆。即使有部分孩子有混淆的現象出現，也會隨著兩種語言學習的不斷深入而逐漸消失，不會有一直混淆下去的孩子，畢竟這是兩種不同體系的語言系統。

文章寫到這里，可能有讀者會問，聽的問題解決了，接下來不是說嗎？為什么你文章的標題是聽和讀呢？是的，所謂標準意義上的習得，應該是說，大家回想每個人學說話的過程，在你的嬰幼兒時期或是你孩子的嬰幼兒時期，生命的前一兩年，大家每天都是沉浸在母語環境里，聽你的父母在各種復雜的生活場景中在你耳邊講話，你在各種語言場景中不斷接受著聲音信號的刺激，這其實就是海量輸入。當輸入的量積累到一定時期，你的口腔肌肉也逐漸發育完善到能發出能夠讓人辨識出意義的聲音的時候，輸出才開始。所以在學英語的過程中，老師和家長要有耐心給予孩子或允許孩子有一個靜默期。不是今天聽了，明天就要說。而且靜默期的長短也是因人而異的，有的孩子是幾個月，有的孩子是一年甚至更長。但語言學習跟智商關系不大，不管什么樣的孩子，只要有正常的輸入，最晚到三四歲就都會把一門語言運用的很好了。可咱們的孩子學了十二年，甚至幼兒園就開始學了十五年，面對高考試卷大部分人仍然是不及格的一個分數，而且根本做不到聽說閱讀無障礙。我們確實是缺少語言環境，而且大部分的家長也無法孩子跟孩子經常用英語溝通，那么在孩子輸入達到一定程度后，到了要輸出的階段，有些孩子甚至非常迫切地想要用另一種語言來表達展示自己。想要孩子能與外教進行深度交流，那只有一條路，就是依靠英語閱讀。

在目前我國的普遍大環境下，想在課堂上大范圍的推廣英語閱讀，不是完全不可行，但卻是困難重重。一是我國教育資源發達地區和相對落后地區差異較大，想要制定一個在全國范圍內都能推行的英語閱讀標準不現實;二是海量輸入是指英語泛讀，更多的是要學生們帶著興趣去閱讀，所以也不能把各個學段所適合的英語繪本，簡單章節書和章節書等閱讀材料的范圍限制地太死，否則如果這本書學生不喜歡也必須讀，那就談不上興趣閱讀了。老師或家長在挑選英語讀物時既要選擇適合孩子語言水平的材料，又要兼顧孩子的興趣，否則硬著頭皮去讀，最后的效果往往事倍功半，還打擊了孩子學習語言的興趣，那就得不償失了。

最后，再強調一點，就像在岸上永遠學不會游泳，在教室里坐著看籃球理論書籍永遠學不會打籃球一樣，學語言也必須浸泡在語言的海洋里才能真正掌握這門語言。

參考文獻：

[1]斯蒂芬·克拉生.閱讀的力量[M].新疆青少年出版社，2012，1.