實施高中英語詞匯教學高效課堂常態化模式推廣研究

【摘要】隨著教育改革的深入發展，人們逐漸認識到分數的高低并不是測量課堂教學成果的唯一途徑，培養學生自主意識和探究能力等成了英語教學的重要目標。在英語學科各環節教學中，詞匯教學往往是學生容易忽視，卻又十分關鍵的學習部分，學生的詞匯量直接影響著閱讀、寫作、語法等方面能力的提升。現階段我國英語課堂中呈現出教學方式單一、詞匯教學目標不明確等等問題，使得學生不能很好地掌握詞匯學習的正確方法，因而影響整體英語素質的提升。因此，改善英語詞匯教學的效果，優化英語學習的教學方式成了當前英語教師的應努力的方向。本篇文章對高中英語詞匯教學的高效化、常態化的模式進行推廣和探究，以此供同行借鑒和參考。

【關鍵詞】課本教材;學習技巧

【作者簡介】李桂恒，廣西南寧市馬山縣馬山中學。

一、確定教學目標，緊抓重點內容

在英語教學中，教師首先要深入課本教材，確定每節課的詞匯教學目標，從而使教師能夠有目的、有針對性地進行教學設計，使得教學效果得到最大化實現。高中階段的詞匯教學，不在僅僅局限在讓學生記住詞匯本身，而是要在一定的語境中，培養學生的模塊意識，增強學生對詞匯的知識構架感，以此來實現學生對詞匯的正確理解和使用能力，突破難點知識。因此，教師要充分重視起詞匯教學的重要性，學會選擇重點內容進行教學，加深對詞匯的記憶力。

例如，在講授《Cultural relice》這節課時，本節課教學的重點在于讓學生對reading中的故事進行談論，并能夠使學生通過閱讀和聆聽，能夠準確獲得文本的關鍵信息。因此，教師可以將reading中的文本為依據，通過帶領學生講述故事，從而在文本理解的基礎上進行詞匯的學習。在文本的故事情境下，對重點的詞匯“stone，melt，design，fancy，reception”等詞匯進行語境中的理解，進而加深對詞匯本身的記憶。通過這樣的方式，將詞匯教學融合到了重點教學部分的教授過程中，從而提升了學生的英語綜合素質。

二、豐富課堂形式，革新教學過程

高中階段的學習，學生所面對的課業壓力較大。在這樣的形勢下，教師實施單一化的教學形式，只會使學生對課堂的厭倦心理嚴重，進而使得課堂的效率降低。因此，在詞匯教學上，教師要豐富課堂的形式，利用多種教學方法來豐富詞匯講授，從而使詞匯不再是簡單的記憶，而是能夠在運用中得到學習。如今，多媒體技術已經普及，教師可以在詞匯教學中加強多媒體的使用頻率，提高課堂的教學效率。

例如，在教授《Nelson Mandela - a modern hero》這節課時，教師可以將其中的詞匯重點以情境法的形式傳授給學生。首先，教師可以在課堂上通過多媒體給學生播放Nelson Mandela的紀錄片，讓學生對其的生平有一個簡單的認識，創造教學情境。之后教師對曼德拉終身奉獻的事業進行提問，以此來引導學生利用devote進行回答，從而加深學生對詞匯的理解和運用。之后帶領學生進行reading的進行閱讀，并讓學生嘗試用自己的語言講述文本的故事，以此來達到重點詞匯“advise，equal，reward，vote”的自主應用能力，從而使學生的詞匯運用水平得到提高。

三、重視詞匯復習，鞏固學習技巧

現階段的英語教學中，部分教師會忽視詞匯的復習，造成學生在學習新詞匯后沒有得到有效地鞏固，使得詞匯的記憶出現反復性的弊端。因此，在教學過程中，教師應帶領學生進行反復復習，以此來達到鞏固記憶的目的。在復習過程中，不應簡簡單單只復習詞匯本身，要引導學生將詞匯根據類型和用法進行歸類和聯想，從而幫助學生構建詞匯的知識脈絡，增加詞匯學習的技巧，擴大學生的詞匯量。

教師可以以詞匯為契機，讓學生進行舊知識的聯想，對動詞變名詞和形容詞的同類型變化的詞匯進行總結，從而擴大學生的英語詞匯總量，同時在記憶上也增加了一定的技巧。

四、運用日積月累、英語教學遍地開花

其實我們的日常教學和學校的一些宣傳欄目，還有一些標語，都可以進行雙語化標識，日常的樓道，一些食堂的飯菜，等等，這些在生活中常見的，也是常用的英文短句子，都可以用英文標識，讓我們的學生走在校園里都可以感受到英語文化的存在，其實我們學習的英語也是基本的一門語言，在生活中比較少見，所以我們就覺得很難，但是如果讓英語在生活中隨處可見，意義就不一樣，我們到處看到英語的時候，我們會不自覺地用英語交流，增強學生對英語的認識，將英語的知識落實在隨處看見的標語和情境位置上，這樣會慢慢地將英語融入生活，學習起來也會更輕松。

總而言之，在英語詞匯教學中，教師要首先重視起詞匯教學的地位，使學生正確認識到詞匯量積累的重要性，為學生指明正確的學習方法，從而使學生詞匯記憶的效率達到最高。課堂教學就是學生學習新詞匯、鞏固舊知識的過程，需要在不同的階段用到不同的詞匯學習、記憶的方法，教師要明確各階段詞匯學習的特征，找準最優的方式傳授給學生，從而使學生詞匯學習的效果達到最好。要知道，詞匯學習是英語學習過程中的基石，是英語能力提升的關鍵力量。因此，教師要不斷完善自身的教學技能、豐富課堂教學的方式理念，從而將高校英語課堂的創建向常態化發展，達到英語教學的最終目標。

參考文獻：

[1]黃成建.高中信息技術高效課堂的構建策略[J].西部素質教育， 2017（3）：182.