過程教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】近幾年來新課改在全國(guó)逐漸推展。在新課改推展的過程中，教師們也開始更加注重教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的重要影響。在英語學(xué)習(xí)中寫作是檢驗(yàn)學(xué)生是否可以利用所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用語言能力的一個(gè)重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。然而隨著教學(xué)不斷地發(fā)展，教育者們發(fā)現(xiàn)在寫作方面學(xué)生的發(fā)展存在著極其嚴(yán)重的兩極現(xiàn)象。為幫助提升學(xué)生的寫作能力，教育者們開始嘗試在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用過程教學(xué)法。下面就來探討分析一下過程教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】過程教學(xué)法;英語寫作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李碧清，廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

教育者們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)懽魇菢O為關(guān)鍵的部分。因此教師在授課的過程中也該注重培養(yǎng)全體學(xué)生的寫作能力，不只是幫助學(xué)習(xí)好的同學(xué)提升能力，也應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)提升自己的寫作能力。下面就來詳細(xì)討論一下過程教學(xué)法的含義以及過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

一、探討分析過程教學(xué)法的含義以及對(duì)高中英語寫作教學(xué)的重要性

1.研究分析過程教學(xué)法的含義。過程教學(xué)法就是指強(qiáng)調(diào)寫作過程的一種寫作教學(xué)法。這種寫作教學(xué)法將對(duì)文章結(jié)構(gòu)的創(chuàng)作放在最后一步進(jìn)行。并且過程教學(xué)法更加突出準(zhǔn)備的過程，而不是像以結(jié)果為中心那樣的寫作方法一樣。過程教學(xué)法是以過程為中心，并且包含了很多的準(zhǔn)備過程，有寫作的準(zhǔn)備，有進(jìn)行修改的部分。這樣會(huì)將寫作這樣一個(gè)過程更加細(xì)化，并且可以讓學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中進(jìn)行多次修改，直至寫出一個(gè)較完美的文章，這樣會(huì)大大的提升學(xué)生的寫作能力，并且讓學(xué)生可以在不斷的修改中完善自己，也可以讓學(xué)生具備自我修改的能力。過程教學(xué)法與普通寫作方法不同的是過程教育法比較注重學(xué)生的語言技能以及一些寫作之前的準(zhǔn)備工作，而普通的教學(xué)法是比較注重成果，并且強(qiáng)調(diào)在寫作中使用的語法結(jié)構(gòu)等知識(shí)。過程教學(xué)法更可以幫助學(xué)生提升自身的寫作能力，并且具備自我反思的能力。

2.討論分析過程教學(xué)法對(duì)高中英語寫作教學(xué)的重要性。隨著教育的不斷研究深入，研究者們發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行英語寫作教學(xué)中，教師更加注重寫作的結(jié)果，而非注重寫作的過程。這樣會(huì)使得部分學(xué)生為達(dá)成一定的結(jié)果，而去死記硬背的記憶一些優(yōu)美的句型，以及精彩的諺語來為自己的寫作增加一些閃光點(diǎn)，但這些都不能很好地鍛煉學(xué)生的寫作能力。英語教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到只有注重學(xué)生寫作的過程，才可以讓學(xué)生在寫作中去不斷的探索寫作的技巧，并逐步掌握寫作的技巧，從而達(dá)到寫作教學(xué)的教育目的。過程教學(xué)法是讓學(xué)生更加注重寫作過程的一種寫作教學(xué)法。學(xué)生注重寫作過程就會(huì)更加注重對(duì)自己文章進(jìn)行不斷的刪減以及更改，這樣會(huì)讓學(xué)生在寫出初稿的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的潤(rùn)色以及整理。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生更加注重寫作的過程會(huì)讓學(xué)生改變只注重結(jié)果的這樣一個(gè)存在不足的觀念，從而深度的思考自己寫作能力不足的根源，而是只為了達(dá)成一定的結(jié)果去投機(jī)取巧、去進(jìn)行死記硬背經(jīng)典的句型進(jìn)行套用，這樣不會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的改變。

二、探討分析過程教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.英語教師在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用過程教學(xué)法應(yīng)做一些寫前準(zhǔn)備。英語教師在開展寫作教學(xué)過課程之前，應(yīng)該做一定的準(zhǔn)備工作。并且不應(yīng)該只是教師自身去進(jìn)行準(zhǔn)備工作，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起去進(jìn)行準(zhǔn)備工作。這樣才可以幫助學(xué)生在這樣一個(gè)良好的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，從而提升學(xué)生的寫作能力。英語教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在讓學(xué)生進(jìn)行寫作之前應(yīng)該讓學(xué)生先進(jìn)行交流探討分析，從而具有更加清晰的寫作思路。讓學(xué)生在這樣的良好基礎(chǔ)上列出相應(yīng)的寫作提綱，從而讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加的嚴(yán)謹(jǐn)。英語教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，不應(yīng)該是毫無準(zhǔn)備的，應(yīng)該讓學(xué)生先增加一些詞匯量，并且讓學(xué)生具備清晰的寫作思路再進(jìn)行寫作，這樣會(huì)讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加精彩，更加符合寫作要求，也可以最大限度地避免學(xué)生寫作跑題的情況。

2.教師在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用過程教學(xué)法時(shí)在應(yīng)該注重教學(xué)方法的科學(xué)合理的應(yīng)用，并做一些課后的合理延伸活動(dòng)。英語教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到若是繼續(xù)采取傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生一次定稿并由教師進(jìn)行批注的話學(xué)生只知教師批注的地方是不足之處，但卻不知這不足之處是由何而來，并且也沒有自我反思的過程。課程教學(xué)法可以讓學(xué)生在不斷地反思、不斷摸索的過程中提升自身的寫作能力。英語教師在學(xué)生完成寫作后應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行師生之間的互動(dòng)，來讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)到自己寫作方面的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，方便下次寫作可以彌補(bǔ)這些不足之處。英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判時(shí)，應(yīng)該將評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生講解，這樣方便學(xué)生在進(jìn)行自我反思、自我批判時(shí)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)更加的科學(xué)合理。英語教師應(yīng)該注意到在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該更加清晰明了，讓學(xué)生更好地理解教師所要表達(dá)的意思，從而幫助學(xué)生更加充分地認(rèn)識(shí)到寫出優(yōu)秀文章的寫作技巧是怎樣煉成的？讓學(xué)生從多角度、多方面認(rèn)識(shí)到自己的不足之處并彌補(bǔ)，提升自身的寫作能力。

三、結(jié)束語

英語教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用過程教學(xué)法可以大大幫助學(xué)生提升寫作能力。教師在進(jìn)行授課之前也應(yīng)該做相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，并且讓學(xué)生也具備在寫作前進(jìn)行準(zhǔn)備的良好習(xí)慣，在學(xué)生寫作完成后英語教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，幫助學(xué)生從多方面、多角度認(rèn)識(shí)到自己寫作方面的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，從而更好地進(jìn)行更改彌補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉霞.過程教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究， 2019（39）：85+88.