基于教研教改的公共英語與專門用途英語融合發(fā)展教學(xué)模式探索

摘要：通過對(duì)教研教改的分析整理與研究，探索怎樣將公共英語與專門用途英語融合發(fā)展，建立起融合發(fā)展的教學(xué)模式。在公共英語當(dāng)中怎樣循序漸進(jìn)地引入專門用途英語，解決學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的問題，重新樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的英語實(shí)用能力得到提升。

關(guān)鍵詞：教研教改；公共英語；專門用途英語；融合發(fā)展

引言

最新的教研教改當(dāng)中提出既要發(fā)展學(xué)生的公共英語能力，同時(shí)也要提升學(xué)生關(guān)于職業(yè)與專業(yè)的英語業(yè)務(wù)能力。這就應(yīng)當(dāng)將兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容互相影響融合，過度貫穿。專門用途英語是公共英語內(nèi)容的延伸與深化，它代表了專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)用能力，同時(shí)也有助于學(xué)生吸取外國專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，也利于自身發(fā)展學(xué)習(xí)與未來就業(yè)。因此需要將公共英語和專門用途英語兩門課程重新融合發(fā)展，創(chuàng)造出的新的教學(xué)模式。

一、現(xiàn)階段英語教學(xué)模式與內(nèi)容存在的問題

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，這在我國各大院校是普遍的問題。部分學(xué)生也因此與本科院校失之交臂。這個(gè)問題的根本原因可以追溯到學(xué)生的初中時(shí)代甚至高中時(shí)代。首先，這是由于學(xué)生自己對(duì)英語科目的學(xué)習(xí)興趣的缺失，對(duì)英語的重視程度不足，無法自主學(xué)習(xí)。其次家長對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不到位。如果家長本身對(duì)于英語的就沒能足夠重視，那么學(xué)生必定受家長影響。亦或是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到問題沒能及時(shí)得到解決，對(duì)學(xué)習(xí)英語出現(xiàn)抵觸反感乃至厭惡的情緒，最終導(dǎo)致在英語基礎(chǔ)環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞，對(duì)以后英語的學(xué)習(xí)和能力的提升產(chǎn)生了破壞性的負(fù)面作用。因此這就需要在學(xué)生與家長的思想上解決問題，糾正錯(cuò)誤落后的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)工作當(dāng)中的創(chuàng)新意識(shí)，利用辯證的觀點(diǎn)看待公共英語和專門用途英語的關(guān)系，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，著力攻堅(jiān)，培養(yǎng)積極健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教師責(zé)任意識(shí)的缺失

在學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的環(huán)節(jié)智商，教師對(duì)于學(xué)生的公共英語的要求與標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)降低。教師自身認(rèn)為學(xué)生在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就已經(jīng)出現(xiàn)漏洞，公共英語當(dāng)中自然無法滲透專門用途英語。即便是涵蓋專門用途英語，學(xué)生也無法認(rèn)識(shí)到其重要性與促進(jìn)意義以及無法理解。這屬于教師責(zé)任意識(shí)的缺失，將不講或者縮小講授范圍歸咎于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，忽視自己作為教師教師育人的重要責(zé)任與意識(shí)。針對(duì)這一問題，教研教改當(dāng)中首先需要改革的就是教師對(duì)于自身的認(rèn)知，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教師可以放緩教學(xué)節(jié)奏，合理安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中盡可能地加入基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)公共英語的同時(shí)也能盡可能地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)。 但教師的思想意識(shí)仍需要的到改變，強(qiáng)化教師的意識(shí)形態(tài)與責(zé)任觀念，加強(qiáng)對(duì)教師的思想工作建設(shè)，同時(shí)給予教師在教學(xué)時(shí)足夠的發(fā)揮空間。

（三）公共英語與專門用途英語缺少過度銜接

相較于公共英語，專門用途英語的學(xué)習(xí)意義是提升學(xué)生的職業(yè)相關(guān)的英語業(yè)務(wù)能力，這也就必然導(dǎo)致專門用途英語的系統(tǒng)性與邏輯性都復(fù)雜于公共英語。如果沒能緊密銜接與融合，那么學(xué)生在短時(shí)間是無法吸收的。同時(shí)專門用途的英語缺少實(shí)際應(yīng)用的能力，雖然其學(xué)習(xí)目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)用能力，但其理論知識(shí)仍處于學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生缺少實(shí)踐交流，僅能依靠課本的教師的傳授，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力仍無法得到改變。而專門開始的專門用途英語與公共英語之間的斷層使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程更加艱難，在學(xué)習(xí)過相對(duì)簡單的公共英語后，突如其來的具有極強(qiáng)專業(yè)性的專門用途英語時(shí)，學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)突兀茫然的心理誤差。以上種種原因，已經(jīng)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于專門用途英語的漠視與望而生畏。

二、基于教研教改下的教學(xué)模式改革創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

首先，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷飛速發(fā)展，國內(nèi)企業(yè)和外國企業(yè)的合作競爭勢必不斷增多。不論是合作共贏還是貿(mào)易競爭，我國都會(huì)加大對(duì)高素質(zhì)人才的把控與培養(yǎng)，學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的技術(shù)與理念。這也將導(dǎo)致對(duì)專門用途的英語的需求不斷加大。所以教師必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念。當(dāng)整個(gè)社會(huì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到公共英語和專門用途英語的重要性時(shí)，教師就需要推出新的教育模式以此來適應(yīng)需求。作為英語專業(yè)的教師，在自身轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)必須也要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語專業(yè)的重要性。教師可以以數(shù)據(jù)或者案列的方式讓學(xué)生知道現(xiàn)階段我國對(duì)于綜合型人才的需求，綜合型人才與技術(shù)型人才是必須具有專門用途英語的實(shí)際操作能力的。不能僅僅是學(xué)好公共英語就可以應(yīng)付了事，二者必須同時(shí)進(jìn)行，齊頭并進(jìn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的融合

教師在講授公共英語的內(nèi)容時(shí)需要將專門用途英語的內(nèi)容與前者相融合，由表及里，按部就班。從基礎(chǔ)入手，逐步提升學(xué)生的英語實(shí)用能力。教學(xué)內(nèi)容上必須突破常規(guī)的固化，必須帶有專業(yè)傾向，將英語課程和專業(yè)相聯(lián)系。例如將商務(wù)英語與經(jīng)貿(mào)、物流信息、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，會(huì)計(jì)相結(jié)合，將英文藝術(shù)作品與國外歷史背景相結(jié)合。促進(jìn)公共英語與專門用途英語有機(jī)結(jié)合，完美銜接，凸顯二者融合的整體性，統(tǒng)一性。具體的創(chuàng)新模式可以在多方面體現(xiàn)，比如在英語基礎(chǔ)詞匯方面，在講授公共英語詞匯的同時(shí)，引入專業(yè)英語詞匯，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中培養(yǎng)對(duì)詞匯的積累和傾向自身專業(yè)詞匯的釋義。通過不斷地融合創(chuàng)新，穿針引線，以小見大，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)鞒黾皶r(shí)處理，以便對(duì)接下來的教學(xué)安排不斷改進(jìn)與完善。

（三）提升實(shí)際運(yùn)用能力

為了提升學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該突破課本與原本教學(xué)模式的局限。可以通過收集整理的圖文信息、音頻視頻為學(xué)生提供多種多樣具有選擇性的教學(xué)資源，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。最重要的是通過以上的方式方法，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z運(yùn)用到日常的交往交流當(dāng)中，提升學(xué)生的口語能力。其突出效果必定會(huì)影響到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)工作。以往的教學(xué)模式當(dāng)中，筆試占據(jù)英語考試的主導(dǎo)，理論知識(shí)相對(duì)實(shí)際能力更加重要，所以在教研教改的背景下，英語的實(shí)際運(yùn)用能力將會(huì)更加側(cè)重學(xué)生的“聽”與“說”的能力。除豐富教學(xué)資源一方法外，教師還需要幫助學(xué)生克服對(duì)于英語口語的膽怯恐懼的心理，將公共英語與專門用途英語的融合教學(xué)模式都帶入高效的口語表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語：教研教改通過對(duì)現(xiàn)階段我國發(fā)展?fàn)顩r以及目前學(xué)生英語能力的考察進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生英語理論能力與實(shí)用能力無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，影響自身專業(yè)素養(yǎng)、未來就業(yè)與行業(yè)發(fā)展的問題。學(xué)校與老師需要在此基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)公共英語和專門用途英語脫節(jié)的傳統(tǒng)教育模式做出改融合和創(chuàng)新發(fā)展，使學(xué)生改變傳統(tǒng)觀念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷提升自我的知識(shí)道德、科學(xué)理論素質(zhì)、英語業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，向綜合型人才與技術(shù)型人才不斷邁進(jìn)。

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作者簡介：王華（1973.12-），女，漢族，湖南常德，湖南常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，副教授，英語教育教學(xué)。