如何提高小學生的寫作興趣

周東杰

摘 要：隨著新課程改革的不斷發展，寫作教學受到了社會各界的廣泛關注，很多專家和學者也提出了指導語文寫作改革的教學理念，其中就涉及到提升學生寫作興趣。基于此，筆者在研讀相關教學理念的基礎上，以小學語文寫作為例，探究提高學生寫作興趣的教學策略。

關鍵詞：小學語文；寫作興趣；教學策略

寫作在語文教學中占據著重要的位置，也是教學重難點。盡管教師在寫作中投入了很多的時間和精力，但收效甚微；再加上學生年紀小，缺乏理解力和表達能力，最為重要的原因是學生對寫作沒有興趣。因此有必要探究提高學生寫作興趣的教學策略并落實到實踐活動中，為教師同仁們提供借鑒。

一、多管齊下，激發興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。如果學生對寫作充滿興趣就會在寫作教學中達到事半功倍的效果。因此，教師有必要采用有效教學手段，多管齊下，激發學生寫作興趣。

（一）巧用故事，激發寫作興趣

故事因為有趣、充滿想象力、符合小學生理解水平等特點深受小學生的喜愛。正因為如此，故事教學成為了激發學生寫作興趣的一種有效手段。

如，在進行《聽故事，講故事》這一口語交際活動時，筆者還對學生提出了更高的要求——寫故事。于是，筆者要求學生打開教材，仔細觀察每一幅圖片并提出了一系列問題：圖片中有幾個人物？分別是誰？天氣如何？它們想要干什么？最后故事的結局如何？目的是引起學生對圖片的注意力，開拓學生想象力，鍛煉學生邏輯思維能力。對于筆者提出的一系列問題，學生們積極開動腦筋，尤其是在講述故事結局的時候，學生的積極性被調動起來了，思維也就活躍起來，有的學生老鼠新娘被貓吃掉了；有的學生認為老鼠女兒要嫁的就是太陽；有的學生新郎就是這只貓，貓和老鼠成為了親家。學生們的回答可謂是奇思妙想，在筆者意料之外。針對學生們發表的不同意見，筆者都給予細致的評價和充分的肯定，提升了學生的學習興趣。接下來，筆者要求孩子們把剛才問題的答案串聯起來，寫成一個完整的故事，完成此次的教學任務。

（二）榜樣激勵，激發寫作興趣

小學生年齡小，容易受到外界事物的影響。教師要利用學生這一特點，為學生樹立學習的榜樣，激發學生寫作興趣。

榜樣的力量是無窮的。教師在培養學生寫作興趣的時候，既可以通過親身經歷，為學生們講述自己的寫作心得；也可以把學生的作文典型張貼在光榮榜中并給予語言上的獎勵，發揮學生示范作用；還可以把冰心、魯迅、老舍、葉圣陶等文學大家寫作的故事講給大家聽，以此激發學生的寫作興趣。

（三）開展活動，激發寫作興趣

開展形式多樣的寫作活動才能激發學生的寫作興趣，讓學生在活動中感受到樂趣、享受到成功，增加學生學習興趣。

如，在學習《開滿鮮花的小路》這一故事時，筆者要求學生寫一寫讀后感；在帶領學生進入《雷鋒叔叔，你在哪里》這一篇文章時，學生們要用一周的時間觀察身邊的好人好事并記錄下來；在學習完《彩色的夢》這一課寫作文章時，筆者布置了一項課后作業：模仿文章的寫作方式，談一談自己的夢；除此之外，筆者還要求學生開展寫作交談會，談一談自己在寫作中的收獲或者遇到的問題，希望學生在交談中開拓思維、豐富想象、提升寫作能力。

筆者認為通過以上多種教學活動，學生的寫作興趣一定能得以激發，寫作水平會有所提升。

二、授之以漁，激活興趣

筆者認為學生們寫作能力差的原因還包括學生不懂得寫作技巧，不僅浪費學生大量時間和精力，還沒有提升學生的寫作能力。因此，教師有必要教授學生寫作技巧，激活學生寫作興趣。

（一）寫作方法指導

教師在開展寫作教學實踐活動時首先要明確寫作訓練的次數不是越多越好。而是要尋找寫作的技巧，保證寫作的質量。

學會觀察是學生寫好作文的第一步，無論是寫身邊熟悉的人、還是寫生活中的小事，亦或是從周圍的景觀中獲得啟發都需要學生留心觀察、細心記錄，為寫作積累素材；有了豐富的素材后需要用流暢的文字敘述下來，這就需要學生具備分辨能力，知道哪些句子是用來寫景的，哪些是用來抒情的；第三步是立意，圍繞文中中心進行敘述，不跑題是一篇好文章的前提；除此之外，說話有順序、語句有有條理也是學生必備的技能之一，恰當的形容詞可以使描寫更為具體、抓住人物的外貌特征可以使人物描寫更為鮮明、合理使用比喻和擬人可以使描寫更為生動、大膽的想象可以為文章填色不少，最后，也是最基礎的是把事情的起因、經過、結果寫清楚。

（二）組織形式指導

寫作組織形式形式也十分重要，既有個人、小組寫作，還有集體寫作。為了激活學生寫作興趣，教師有必要選擇合適的組織形式，提升學生寫作質量。

如，在學習《我是一只小蟲子》這一篇文章時，語言有趣、想象豐富、情感充實、思路清晰，十分適合小學生們進行仿寫練習。因此，筆者在教授完語文文章的基礎上，鼓勵學生個人仿寫文章段落，學會積累、內化、提升，提升寫作水平。此外，筆者還引導學生分小組合作對故事情節進行合情合理地續寫，繼續講述小蟲子與人類的相遇故事。當然，對文章的感悟也是教學活動的重要內容，因此，筆者還利用多媒體技術為學生們展示了《瘋狂的蟲子》的相關動畫作品，讓學生通過對比感受文中小蟲子的可愛之處，集中班級學生的力量寫下對小蟲子的情感。

三、建立機制，深化興趣

學生寫作興趣的激發不是一蹴而就的問題，除了需要家長、教師、學生自身多方力量付出努力和堅持，還要建立相應的激勵、評價和監督機制，深化學生的寫作興趣。

筆者相信，只要教師方法得當，所有的學生都能對寫作充滿興趣。教育工作者們有責任，也有義務激發學生寫作興趣，糾正學生在寫作中的錯誤并督促學生進行改正，挖掘學生在寫作中取得的進步，鼓勵學生愛上寫作。教師鼓勵外，在家庭中營造良好的寫作氛圍也十分重要，如學生與家長一起寫作；家長鼓勵孩子寫作等提升家庭文化素養，提高學生寫作能力。與此同時還應該建立一系列檢查制度，督促學生完成寫作任務。如，把自己的寫作成果上交教師；一周一次寫作交談會；班級定期舉辦寫作大賽，獲勝者可以給予物質獎勵；創辦作文加分制度，在小組寫作或者個人寫作中表現突出的學生將會獲得相應的分值，成為期中考試加分項。

寫作能力是一種能力，也是一項素質。因此，教師在語文寫作教學活動中，要重視學生寫作興趣的激發，引導學生觀察生活、積累素材、有感可發，促進寫作能力的提升。

參考文獻：

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[2]黨元香.淺談小學語文教學中學生寫作興趣的培養[J].中國校外教育，2019（04）.