新課改下初中物理實驗教學策略

張紅

摘 要：在當前的教育背景下，培養學生科學素養成為一個十分重要的教育目標，而物理作為自然科學研究的基礎，一直以來都是初中課程體系的重要組成部分。而為了使學生對物理知識進行更加深入的理解，實驗無疑是一種十分重要的方式，同時，通過有效的物理實驗，也可以有效促進學生科學素養的提升。因此，本文將談一談應該利用怎樣的方式開展初中物理實驗教學。

關鍵詞：新課改 初中物理 實驗教學

實驗是進行科學研究的重要途徑之一。簡單來說，它主要是指根據一定的科學研究目的，在盡可能排除外界干擾的前提下突出主要因素，并利用一些專門的儀器設備，人為地控制、變革或者模擬研究對象，使一些事物或者過程再現，從而更加準確地認識自然現象以及自然規律的活動。之所以強調物理實驗的重要性，主要是因為物理是一門研究物質運動一般規律以及物質基本結構的學科，從其研究內容不難發現，實驗是檢驗物理基礎理論正確性的唯一標準，只有借助實驗，才能保證物理知識的嚴謹性。因此，在初中物理教學中，教師應充分重視實驗教學的重要性，并采用更加具有針對性的教學策略，只有這樣，才能更好地保障教學的質量。

1.合理選擇實驗內容

毋庸置疑，在物理實驗教學中，實驗內容的選擇對于實驗教學的實際效果會產生十分重要的影響。從實際的教學情況來看，一些教師選擇實驗內容時在觀念上是有一些偏差的。如：有些教師認為教材中所有的知識都需要通過實驗來深化學生的理解，這在一定程度上影響了教學的進度，還有一些教師認為實驗就必須通過動手操作來進行，而沒有考慮到動手實驗的可行性。為了改變這種情況，教師應對初中物理教學內容進行全面研究，并以此為基礎選擇更加合理的實驗內容。

在本班的物理實驗教學中，我在選擇實驗內容時會綜合考慮多種因素，而通過全面的分析，最終將實驗內容的主要形式確定為以下幾種：第一，生活化實驗：不難理解，物理是一門與實際生活具有秘密聯系的學科，所以對于一些理解難度比較低或者研究周期比較長的物理知識，我會組織學生在課下的時候進行實驗，如：物態變化、光的折射等；第二，演示性實驗：科學技術的發展給物理實驗帶來了極大的便利，尤其是在進行一些比較復雜或者學生動手操作難度比較大的實驗時，我通常會借助多媒體、微課等實驗現代化學手段進行直觀的演示；第三：實驗室實驗：對于一些具有一定研究價值，并且易于進行動手操作的實驗內容，我會組織學生進行實驗室實驗，如：探究影響摩擦力大小的因素等。最終，通過對不同形式實驗內容的合理選擇，為學生的知識理解奠定了良好的基礎。

2.滲透實驗基礎知識

不難理解，要順利進行物理實驗，需要掌握一些相關的實驗知識，只有具備堅實的基礎知識，才能更加科學地提出設想、設計實驗方案。而在物理實驗當中，最重要的基礎知識主要包括兩個方面的內容：第一，實驗原理，實驗原理是進行實驗設計的基本依據和思路，在物理實驗當中，只有明確實驗的基本原理，才能充分把握實驗中的關鍵與操作中的要點，進而進行實驗的設計和改進；第二，實驗方法，實驗方法是開展物理實驗的具體流程，只有掌握正確的實驗方法，才能規范實驗中的每一個環節。

以《摩擦力》的教學為例，我組織學生進行了“探究影響摩擦力大小的因素”的實驗。在進行實驗之前，我首先給學生明確了這次實驗的基本原理：二力平衡。由于在之后的章節中還會系統學習這部分知識，所以我只是簡單給學生講解了二力平衡的條件以及相互作用力等方面的知識。接著，我給學生講解了本次實驗主要利用的實驗方法：控制變量法。所謂控制變量，主要就是指在多變量的實驗中，每次實驗只改變其中一個變量，而其他變量控制不變，從而達到該研究該變量對事物影響的方式。最終，通過基礎知識的講解，使學生了解了進行本次實驗的基本方法。

3.組織學生自主實驗

隨著新課改的深化進行，對于學生學習的自主性提出了更高的要求，所以在初中物理實驗教學中，教師同樣應該充分發揮學生的主觀能動性，以此來鞏固學生的課堂主體地位。為此，教師可以組織學生進行一些自主性的實驗。當然，物理實驗通常難以依靠學生個體的力量進行，所以學生的自主實驗可以通過合作的方式進行，這樣一來，不但可以充分發揮學生的自主性，而且可以使學生在集思廣益中提升實驗的效率。

同樣以《摩擦力》這一節的教學為例，我組織學生通過自主實驗的方式研究了影響摩擦力大小的因素。首先，我給學生講解了基本的實驗原理和實驗方法，然后，我將學生分成了幾個小組，并給各小組提供了長木板、彈簧測力計、毛巾、長木板、帶掛鉤的長方體木塊等實驗器材。接著，我要求學生自主設計了實驗流程。而學生經過討論，設計了以下基本的實驗步驟：第一，用彈簧測力計水平拉動長木板上的木塊，記錄測力計示數；第二，在木塊上放一個鉤碼，用彈簧測力計水平拉動長木板上的木塊，記錄測力計示數；第三，取下鉤碼，將木塊翻轉，用木塊另一面與木板接觸，用彈簧測力計水平拉動長木板上的木塊，記錄測力計示數；第四，將木塊恢復原來位置，并在長木板上鋪上毛巾，用彈簧測力計水平拉動毛巾上的木塊，記錄測力計示數。最終，通過自主實驗，大部分學生都明白了摩擦力大小只和接觸面所受壓力與接觸面粗糙程度有關，與接觸面面積無關。

4.完善實驗教學評價

在教學過程中，教學評價是一個十分重要的環節，合理的教學評價，可以起到調整與激勵作用。因此，在初中物理實驗教學中，教師同樣應該遵循一定的原則進行教學評價，以此來發揮教學評價的積極作用。

完成《摩擦力》這一節的實驗之后，我馬上組織學生進行了教學評價。首先，為了發揮學生的主體作用，我要求學生進行了自主評價，通過學生的自主評價，再加上我的觀察，我總結了學生在實驗中存在的普遍性問題。之后，我對學生進行評價時，采用了激勵性的評價方式，對于小組以及個體在實驗中的閃光點，我都給予了充分的肯定。最終，通過這種評價模式，進一步強化了實驗教學的效果。

總結來說，在初中物理實驗教學中，教師應根據教學內容采用更加恰當的教學策略，并優化和完善每一個教學環節，只有這樣，才能為學生物理實驗能力的提升創造良好的外部環境。

參考文獻

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