提高小學英語課堂教學有效性的策略探究

吳春燕

摘 要：在經濟全球化迅猛發展及國際交流日益密切的背景下，英語這門國際性交際語言的重要性逐漸顯現出來。在學校教育中，教師也加大了對英語教學的重視力度，在小學這一學生學習語言的關鍵期設置英語課程足以說明這一點。然而在實際教學中卻發現，學生對英語學習提不起興趣，或是受漢語思維的影響較大，認為英語難學，對英語懷有畏難情緒。如何有效開展英語教學已是教師普遍關注的話題。基于此，本文從筆者自身的教學實踐工作經驗出發，針對如何提高小學英語課堂教學的有效性進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關鍵詞：小學英語；教學有效性；營造氛圍；借助游戲；借助多媒體

小學英語課程標準對英語教學提出的要求是：英語教學要注重學生學習興趣的激發，積極學習態度的建立，以及學習信心的培養。這不僅給教師的教學工作指明了方向，還從側面反映了英語的重要性。為此，作為小學英語教師，我們應從新課標要求出發，積極探究有效的方法和策略開展教學活動，擺脫以往單一、固化英語教學模式的束縛，為枯燥的英語教學注入無限生機，使之呈現出嶄新的面貌和風采。

一、營造輕松和諧學習氛圍，激發學生學習興趣

英語作為一門外來語言，由于缺乏特定的語言氛圍，使得學生對英語學習提不起興趣，英語教學效率低下。鑒于此，為了使學生充分體會到英語的魅力所在，教師可以有意識、有目的地為學生創設一種英語學習的良好氛圍，在晨讀時間利用校園廣播為學生播放一些英文故事，或是在課間時間為播放一些英文歌曲等等，使學生的英語語感和英語表達習慣在潛移默化中形成，從而更好地學習英語。

例如，以“Robots will do everything.”這部分內容為例，本課旨在通過介紹“Robot”，來讓學生認識到高科技對我們生活帶來的影響。在課前的幾分鐘，教師可以利用多媒體為學生展示一些介紹機器人的英語動畫視頻，給學生營造一種濃郁的英語學習氛圍，從而激起學生的學習興趣。除此之外，教師還可在課堂開始的幾分鐘為學生播放一些英文歌曲，或是英文小故事，將歌曲的歌詞呈現出來，鼓勵學生跟唱。或是將故事的內容展示出來，讓學生反復閱讀，并用自己的話表達出來。如此，便為學生營造了英語學習的良好氛圍和空間，激發了學生強烈的學習興趣和動力，使課堂教學活動得以順利、有序地進展下去。

二、借助游戲豐富教學內容，增添課堂教學趣味

小學生的年齡及身心發展特征決定了他們愛玩、愛鬧的天性，為此，在小學英語教學過程中，教師可以借助小學生喜聞樂見且樂于參與的游戲來展開教學活動。將單詞、短語的記憶或是語法的講解以游戲的形式呈現出來，改變以往灌輸式、機械化的課堂教學模式，為枯燥的、以語言知識講解為主的英語教學增添無限趣味，從而點燃學生的學習熱情，使課堂教學活動朝著順利的方向進展下去。

例如，以“They’re monkeys.”這部分單詞的教學活動為例，本課主要介紹了一些表示動物的單詞，如tiger， lion， elephant， monkey等。在課堂上，完成本課生詞及主要語言知識點的講解活動后，為了加深學生對所學單詞的印象，我給學生設置了游戲環節，讓學生以游戲的形式來識記單詞。游戲的名稱是“你演我猜”，具體的游戲方式是：將學生兩兩分為一組，依次到講臺中來，其中一人負責表演，另一人負責猜詞；屏幕中依次出現不同的動物，表演者看到動物出現后，模仿動物的形態、動作，讓另一名學生猜測；猜詞者先說出動物的中文名稱，緊接著說出對應的英語及拼寫；用時最少的隊伍獲勝。富含趣味性的游戲極大地吸引了學生的注意力，他們都積極參與其中。如此，通過在單詞記憶環節設置游戲，提高了單詞識記的趣味性，使學生在玩樂中輕松學會了單詞。

又如，以“How much is it？”這部分內容為例，本課介紹了購物時常用的基本句型，如Can I help you？ How much is it？ It’s ...yuan.等。購物這一主題與學生的生活密切相關，也是學生感興趣的話題。基于這一點，教師可以在課堂上為學生設置購物式的教學情境，讓學生進行商品買賣的游戲。在游戲中，讓學生分別扮演顧客和商家，運用本課的主要句型，針對買賣的商品進行購物的練習。在充滿生活氣息的購物氛圍中，學生輕松學習并掌握了本課的主要語言知識點。如此，通過運用游戲來引導學生進行句式及口語表達的練習，培養了學生的英語語感，促進了學生英語表達能力的提升。

三、借助多媒體進行聽說訓練，提高學生表達能力

近年來，隨著科技的進步及信息經濟的迅猛發展，以多媒體為代表的先進信息技術因其自身特有的優勢被廣泛應用于教學活動中，受到了廣大師生的青睞和認可。就英語這門語言類的學科來說，學生學習的目的是將其運用到實踐中，用其來更好地表達自我，因而借助多媒體來這一有力的教學輔助工具來鍛煉學生的英語聽說能力顯得尤為重要。為此，作為小學英語教師，我們應巧妙運用多媒體進行英語聽、說的訓練，以此來提高學生的表達能力，使學生的英語綜合水平得到有效提升。

例如，為了更好地練習學生的聽力及口語表達能力，教師可以利用多媒體為學生播放課文的錄音，然后讓學生跟著朗讀，在反復朗讀幾遍之后進行跟讀的訓練。在跟讀的過程中，利用電腦軟件語音的自動識別功能判定學生的讀音是否正確，并給學生示范正確的讀音，然后讓學生進行針對性的練習。以“There is a house in this photo.”這部分內容為例，在課堂上，我先給學生播放了本課單詞的錄音，讓學生跟著錄音反復練習單詞的正確發音，并利用課件中的跟讀功能檢驗學生的發音是否正確。之后，讓學生聽了本課“Listen， point and find ‘There is...’”這一部分的錄音，讓學生跟隨錄音反復練習發音。如此，通過運用多媒體進行聽說的訓練，提高了學生的表達能力，使英語教學的質量得到了有效改進和提升。

總之，課程教學有效性的提升離不開教師對教學活動的精心設計及學生的積極參與。作為小學英語教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究有效的方法和策略開展教學活動，改變以往灌輸式、機械化的英語教學模式，在教學中注重學生英語學習興趣和信心的培養，重視學生英語綜合能力的提升，為枯燥的英語教學注入無限生機，為提高英語教學的有效性貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]應麗娜.游戲教學在小學英語教學中的應用[J].校園英語，2017

[2]張春苗.網絡環境下小學英語教學策略分析[J].新課程（小學），2015

[3]蓋天書.談小學英語教材的創造性使用[J].華夏教師. 2019（08）