初中語文閱讀多元化教學的策略探究

劉宇芳

摘 要：“聽、說、讀、寫”是學生學習一門語言所需掌握的幾個重要方面。其中閱讀作為學生獲取知識和信息的主要途徑和方式，以及語文教學的基本形式，在其中占據著重要的位置。如何有效開展語文閱讀教學已是教師普遍關注的話題。基于此，本文從筆者自身的教學實踐工作經驗出發，針對初中語文閱讀的多元化教學策略進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關鍵詞：初中語文閱讀；多元化教學；轉變模式；讀寫結合；課外閱讀

閱讀是教師、學生與文本三者之間對話的過程，是學生通過自我感知文章內容與作者產生情感共鳴的過程，是極具個性化的行為。然而在傳統的閱讀教學中，教師往往注重學生對基礎知識的把握，將完整的文章分解得支離破碎，不利于學生從整體上把握、理解、感知文章內容，因而轉變傳統的教學模式和理念，開展多元化的閱讀教學顯得尤為重要。作為初中語文教師，我們應積極探究閱讀多元化教學的有效策略，為枯燥的閱讀教學注入無限生機，帶領學生走進豐富的閱讀世界。

一、轉變教學模式和理念，尊重學生課堂主動權

學生是課堂教學活動的主體，這一點是不能改變也毋庸置疑的。語文課堂本身就應當是一個師生互動的過程，只有充分尊重學生的學習主動權，將學生視為課堂教學活動的主體，學生才能全身心地投入其中，通過自主學習、探究課文內容，加深對文章的認知與理解，并更好地與作者產生情感上的共鳴。為此，在初中語文教學中，教師應積極轉變教學觀念和教學模式，采用靈活多樣的教學方式和手段開展教學活動，從而點燃學生的學習熱情，為高質量教學活動的順利開展打好基礎。

例如，以《背影》這篇課文的教學活動為例，在課堂上，完成課文中生字詞的講解活動后，為了加深學生對課文內容的理解，使學生深刻體會到“父親”對“兒子”的深切關愛，我讓學生用自己喜歡的方式閱讀課文，初步感知文章內容后，以小組為單位探討文章的主旨大意和中心思想，并在探討的過程中通過細讀課文的形式來深刻理解課文內容。在這一環節，我針對課文內容給學生提出了若干問題，讓學生思考、解答：文章幾次寫到了父親的背影？這樣寫的目的是什么？文中的哪些詞句可以體現出父親對兒子無微不至的關愛？等等，最后，我再針對這些內容及文章的中心思想進行總結性的講解。如此，便將學習的主動權還給了學生，提高了學生對課堂參與的主動性，使課堂教學效果得到了有效改進和提升。

二、開展讀寫結合教學，重視學生的閱讀體驗

“讀書百遍，其義自見”。閱讀與寫作是密不可分的有機統一體。閱讀是獲取知識和信息的主要途徑和方式，是知識輸入的過程。而寫作是抒發自我想法和情感的過程，是知識輸出的過程，由輸入與輸出的關系不難看出，閱讀與寫作之間的內在關聯性。為此，在初中語文閱讀教學中，教師應重視學生的閱讀體驗，鼓勵學生以讀后感的形式表達自己閱讀后的心得體會，鼓勵學生進行創造性的表達，從而加深學生對文章內容的理解和認知，使學生的語文綜合素養和品質在潛移默化中得到提升。

例如，以《貓》這篇課文為例，文章運用樸實無華的語言描寫了三次養貓的經歷，將三只貓的不同外形、性情及其在家中的地位生動地刻畫了出來。文章具有較強的故事性，情節也跌宕起伏，通過對養貓故事的描寫折射出人與自然的關系，是值得學生深思的文章。鑒于此，在完成課文知識的講解活動后，我讓學生以讀后感的形式談談自己對這篇文章的認識，自己從中明白了什么道理。如此，通過開展讀寫結合教學，增進了學生對文章內容的感知和理解，提高了學生的學習效果，使閱讀教學達到了事半功倍的效果。

三、開展課外閱讀學習，提高學生閱讀能力

閱讀教學是培養學生閱讀能力的重要途徑和方式。然而受課堂教學內容及教學時間的限制，學生僅僅在課堂上閱讀教材中的短短數十篇文章，閱讀能力是很難得到有效提升的。因而開展課外閱讀學習，使學生通過廣泛而大量的課外閱讀來不斷擴充自身的知識儲備，養成良好的閱讀習慣，進而不斷提升閱讀能力是尤為重要的。為此，作為初中語文教師，我們應積極組織學生開展課外閱讀學習，從學生的興趣愛好及年齡特征出發，給學生推薦一些合適的書籍讓學生閱讀，以此來拓展學生的視野和空間，豐富學生的見聞和學識，使學生的閱讀理解能力得到有效提升。

例如，以《阿長與<山海經>》這篇課文為例，這是一篇回憶性散文，摘自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。文章對作者兒時的保姆進行了回憶性的描寫，將阿長性格中的純真美生動地展示了出來。魯迅先生的文章一般有較強的批判意義，是值得學生閱讀的。基于此，教師可以在完成課文知識的講解活動后，給學生推薦魯迅先生的其他一些作品讓學生閱讀，使學生能夠從中明白一定的道理。除此之外，教師還可從學生的興趣愛好及年齡特征出發，給學生推薦一些適宜的書籍讓學生閱讀。如此，通過開展課外閱讀學習，拓展了學生的視野和空間，增長了學生的見聞和學識，使學生的閱讀理解能力得到了很好得培養和提升。

總之，閱讀作為語文教學的重要內容，對學生語文綜合素養的培養有重要的促進作用。作為小學語文教師，我們應積極采用多樣化的教學方式和手段開展閱讀教學，為枯燥的閱讀教學注入無限生機，為提高閱讀教學的有效性貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]吳振華.初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J].才智，2015

[2]謝智榮.談初中語文閱讀教學策略[J].中國西部，2017