“互聯網+”環境下輔導員開展思想政治教育的探討

劉宏

摘 要：“互聯網+”思維在很多領域得以普及和應用，在“互聯網+”環境下，為高校輔導員開展思想政治教育工作提供多種途徑，但在“互聯網+”環境下，思想政治方面的信息量比較大，而且內容良莠不齊，使得輔導員開展思想政治教育工作的開展面臨一定的困難。本文主要分析了當下“互聯網+”環境對輔導員思想政治教育工作開展的影響，并提出對應的改進措施，希望對輔導員思想政治教育工作的開展提供參考。

關鍵詞：“互聯網+”環境；輔導員；思想政治教育

引言：

隨著互聯網技術的不斷更新，互聯網逐漸成為人們生活、工作不可缺少的一部分，相比傳統的輔導員思想政治教育手段，這種互聯網方式打破了時間、空間等方面的限制，大學生可以根據自身的興趣愛好、課余時間來自主的獲取思想政治方面的信息。同時，在“互聯網+”環境下，大學生參與思想政治教育的渠道更加廣泛，對思想政治評論具有更多的話語權。但由于互聯網的開放性，在多元化價值觀的影響下，大學生不能理性抵制外來文化的滲透，也增加了輔導員思想政治教育工作的難度，因此對該問題進行探討具有一定的必要性。

一、“互聯網+”環境對輔導員思想政治教育工作開展的影響

（一）思想政治教育資源多樣化

在“互聯網+”環境下，思想政治方面的信息更加豐富多樣，不在局限于本區域或者高校內部，大學生可以根據自身的需求來獲取不同區域、不同類型的思想政治教育內容，拓展思想政治內容知識面。同時在“互聯網+”環境下，思想政治教育方面的信息傳播速度比較快，輔導員可以結合最新的實時、熱點話題開展教育工作，讓大學生對這方面的思想具一定的感知認識，也可以利用網絡平臺對思想政治方面的資源進行交流、共享，對相關思想政治內容發表個人看法[1]。

（二）對傳統思想政治教育方式進行補充

在“互聯網+”環境下，輔導員可以通過多種方式對大學生進行思想政治教育，是對傳統思想政治課堂、班會等教育方式的補充。而且這種教育方式在開放性、靈活性等方面具有優勢，大學生可以根據自身的時間、學習進度來學習思想政治內容[2]。輔導員可以通過大學生對相關政治問題的言論來了解學生的思想動態，對自身的思想政治教育工作進行不斷調整、改進，實現思想政治教育的目的。

（三）容易受到多元價值觀的滲透

在“互聯網+”環境下，由于思想政治方面的信息良莠不齊，一些不健康的思想政治信息會污染大學生的精神世界，比如一些封建迷信思想、偏激言論等信息的傳播，不利于大學生正確三觀的形成。同時在文化多元化發展的趨勢下，面對外來多元價值觀的入侵，大學生不能理性的抵制，思想觀念容易受到外來思想的滲透，這些現狀都增加了輔導員思想政治教育工作開展的難度。

（四）網絡的虛擬性產生一些心理問題

大學生在借助網絡平臺學習的過程中，由于自身約束能力比較差，會將現實中無法實現的愿望，通過虛擬世界來實現，可能在虛擬世界中建立起另一種人格，在網絡世界中尋找自我，逐漸與現實生活脫離，從而引發一些心理問題，不利于正確人格的形成，使得輔導員思想政治教育工作具有一定的挑戰性。同時在“互聯網+”環境下，使得傳統的輔導員思想政治教育權威性弱化，迫使輔導員不斷反思思想政治教學行為。

二、“互聯網+”環境下對輔導員思想政治教育工作有效調整

（一）根據大學生興趣選擇合適的網絡平臺

由于互聯網技術的影響下，不同類型的網絡平臺出現，而且各平臺上思想政治方面的信息魚龍混雜，面對這種現狀，需要高校網絡信息部門對其不健康信息進行過濾，為大學生創造有利的思想政治學習網絡環境。在此基礎上，輔導員在具體開展思想政治教學活動時，可以依據大學生興趣選擇合適的網絡平臺，讓大學生在主動參與思想政治教學活動的過程中，逐漸提高自身的思想覺悟，樹立正確的價值觀。同時輔導員可以通過大學生在平臺上的言論判斷其價值取向，一旦發現學生偏離正確價值觀，可以及時的進行引導、糾正[3]。

（二）為大學生提供豐富思想政治教育資源

大學生思想政治教育不僅需要健康網絡環境的支持，而且需要豐富的思想政治教育資源。輔導員在開展思想政治教育工作的過程中，對其平臺上的內容按時進行更新，以滿足大學生對政治熱點內容的需求；可以將課內外的思想政治內容進行整合、優化，以大學生樂于接受的形式呈現出來；對于思想政治方面內容的選擇，也可以通過問卷調查的形式來了解大學生的需求。同時可以將一些互動性比較高的政治話題融入到思想政治教育環節，讓大學生在參與的過程中，有一定的發言權，便于輔導員了解大學生的思想動態。

（三）引導大學生進行自我思想政治教育

在開展輔導員思想政治教育工作的過程中，可以利用網絡平臺將相關的思想政治內容進行共享，大學生可以利用自己的時間來學習；輔導員與大學生保持平等的地位，可以利用大學生常用的網絡語言、方式等進行溝通和交流，了解大學生的心理狀況，并及時進行疏導。同時可以引導大學生進行自我思想教育，比如開展思想政治線上交流活動，言論發表活動，讓大學生在活動中對思想政治的內容深切體會，從而真正的落實到實際生活中，對自我行為進行指導。

（四）輔導員自身政治素養不斷提高

在“互聯網+”環境下，要求輔導員自身的政治素養不斷提高，以適應當下互聯網時代思想政治教育，比如對輔導員思想政治進行培訓、教育，在自身政治素養提高的基礎上對大學生進行這方面的教育。同時輔導員可以進行自我思想教育，可以通過關注最新思想政治方面的信息來增強自身的政治覺悟，也可以借鑒其他輔導員思想政治教育的經驗來彌補自身的不足，為大學生整體思想政治教育水平提高服務[4]。

三、結束語

“互聯網+”環境下，使得輔導員思想政治教育工作充滿機遇與挑戰。本文主要對當下“互聯網+”環境下的輔導員思想政治教育工作進行分析，并從四方面對其存在的問題進行改進，希望大學生思想政治素養有所提升。

參考文獻：

[1]聶敏瑜.“互聯網+”環境下輔導員開展思想政治教育工作的探究[J].思想政治，2018，24（10）：91-92.

[2]周莉莉.“互聯網”背景下輔導員開展大學生思想引領的創新性探討[J].高校輔導員隊伍建設，2016，3（11）：30-32.

[3]陳陽.談互聯網視域下高職院校輔導員如何開展思想政治教育[J].遼寧師專學報（社會科學版），2018，22（08）：121-122.

[4]李志.新媒體環境下輔導員開展大學生思想政治教育工作的路徑[J].學園，2016，8（05）：144-145.