提高小學生數學計算能力的策略初探

袁維紅

計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是小學生最基本的數學能力，也是學習數學和其它學科的重要基礎。在小學數學教學中，計算教學所占比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習數學的質量。如何提高學生的計算能力就成了小學數學教學主要研究的問題。

《義務教育數學課程標準》里面提到，計算教學的目標是“使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力，對于其中一些基本的計算要達到一定的熟練程度。逐步做到計算方法合理、靈活。”其中，“正確”是計算的基本要求，沒有“正確”就失去計算的意義。“熟練”是計算能力的標志，“合理靈活”是計算正確熟練的重要保證。

在實際學習中，學生在計算方面所出現的錯誤，直接導致部分學生的數學成績較差，有些教師把這些都歸咎于學生的粗心、馬虎，其實并非如此，孩子在計算上出現差錯的原因是多方面的。

原因之一：不良的心態

一個是輕視心理：學生認為計算題是“死題目”，不需要動腦思考，忽視了對題目的分析。第二個就是畏懼心理：有些學生看到計算步驟多或者計算數字大時，就會產生害怕或厭煩的情緒，缺乏耐心和信心，因此計算就不準確。

原因之二：不良的計算習慣

大部分學生由于計算書寫馬虎，字跡潦草，無論數字大小，也不管是否熟練，一律口算，不愿意動筆打草稿;有的打草稿不用草稿本，而是隨意在桌子上、書本上或者試卷邊沿上打草稿，計算結束后也不會運用估算和驗算等方法去檢查。

根據以上分析的原因，要想減少學生計算出錯，提，高計算的準確率，提高小學生的計算能力，我們教師就必須針對具體情況采取切實、可行的方法。

一、加強口算訓練

口算是估算和筆算的基礎，任何一道四則混算，合運算題都是由若干道口算題綜合而成的，口算的正確、迅速與否直接關系到計算能力的提高，設計口算練習時，要有針對性，由易到難，由淺入深，逐步提高，包括一些簡便運算題，經常進行口算練習，有利于培養學生思維的靈活性。

1、加強口算訓練，扎實口算基礎。第一學段主要以20以內的加法和減法，表內乘法和表內除法為基礎。

2、講究訓練形式，激發口算興趣。如采用游戲、競賽、拾答等方式;用卡片、小黑板或撲克牌等形式;可以進行同桌對問或舉行小組比賽等。

3、注意探索規律，熟記一些常用數值，如2π、3π、4π……，12、22、32……112、122、132……等，從而提高口算速度。

4、增強口算意識，養成口算習慣，加強綜合性訓練。口算能力的培養，重在平時，貴在堅持。無論是小數目還是具有某些特征的數組成的算式，凡能用口算的題目，或部分能用口算的題目，都引導學生盡量用口算方法解決，這樣有利于提高判斷能力、訓練反應速度，同時可以熟練和鞏固口算方法，井進一步轉化為技能。

二、加強基本技能訓練

在計算練習中，加強基本技能訓練是提高計算能力的重要一步。比如在分數四則計算教學中，常常有一些學生出現計算過程正確但計算結果卻錯誤的情況，出錯的原因在約分、通分，或互化等基本技能上，反映了學生在基本計算技能方面存在不足。在練習中，就有必要采取措施，有的放矢，加強訓練。另外，在計算練習中，要幫助學生小結某些規律性的東西，以利于他們熟練運用基礎知識進行計算，不斷提高計算能力。教學中，首先要注意對題量的控制，其次計算形式要多樣，除了計算題，可適當增加一些判斷、選擇題，趣味題，如：（）+（）-（）+（）=0。這樣既減輕了學生的作業負擔，又增強了學生的學習興趣。

三、培養學生良好的學習習慣

學生的計算錯誤，從現象來看，似乎大都是由“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養成良好的學習習慣。所以，培養學生良好的學習習慣是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提。學生有以下常見錯誤：看錯抄錯題目;列豎式時數位沒對齊。根據學生發生計算錯誤的原因分析，有相當一部分因素是屬于學習習慣方面的問題，因此，培養良好的學習習慣是防止計算錯誤，讓學生養成抄完題檢查的習慣;計算結束用估算方法快速驗算的習慣，結合題意檢查的習慣等等，這些都是提高計算質量的重要途徑。

1.養成良好審題習慣

在教學中，我對學生提出嚴格的要求，要求他們計算時要認真而仔細。除此之外，我還給學生一些方法。如：計算的檢查方法，我總結了以下幾條：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想—想，按一般法則應如何計算;再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。學生按照這些方法去做，審題的好習慣就養成了。

2.養成良好的檢驗習慣

要培養學生是好的計算習慣，做到能口算的盡量口算，不能口算的要自覺地用草稿本，進行豎式計算，并要養成檢驗的好習慣。要給學生知道檢驗的方法，—般可以運用四則混合運算的關系來檢驗，還可以靈活地運用一些檢驗方法，如方程的檢驗則可用代人法。

四、加強估算教學

估算可以培養學生的“數感”，可以引導學生深入理解“運算”，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算的方法可以對計算的結果做預先定位，快速地確定計算結果的取值范圍，通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。可以讓學生看計算結果的末一位，如個位是3和8，結果的個位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26積不可能是兩位數，等等。

培養學生的計算能力，就要做到經常化，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數量上要有密度，在形式上、內容上要求靈活新穎、只有持之以恒，才能收到良好的效果。

總之，計算能力不是一朝一夕就能培養形成的，而是一個長期和連續的過程。在教學中應根據學生的實際情況因材施教，還需要在應用中得到鞏固、發展和深化，才能逐步提高。