小學數學課堂教學生活化的意義及實踐策略探析

李亞進

小學數學生活化，是指數學源于生活、寓于生活、用于生活。教育家陶行知說“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育”。以生活情境和生活體驗為教學媒體，把學生置身于生活中高效地開展數學學習。小學數學生活化作為小學數學新課程改革的亮點之一，不應該僅僅是一種理論，更是一種有待我們去付諸實踐和探索的教學新方向。

一、小學數學教學生活化的意義

在新課程改革的背景下宴現小學數學教學生活化無論是對于促進學生全面發展，還是對于改進教學方式、提高數學教學水平都具有重要意義。

（一）數學知識都是較為抽象的，學生的思維特點和認知水平決定了在學習數學時需要將數學知識與生活宴際結合起來。只有這樣才能激發學生的積極性和主動性，讓他們能夠主動參與到教學中來，有助于學生掌握知識并應用于解決宴際問題。

（二）數學教學生活化能夠激發學生學習主動性。新課程改革對于教師的教學方式及課堂質量提出新的要求，而將枯燥的數學知識引入具體的現實生活中，利用生活情境活躍課堂氣氛，使學生在輕松、自由的氛圍中完成數學知識學習，有利于實現提高小學數學課堂教學質量的目標。

（三）數學教學生活化能夠加深學生對知識的理解。如果教師能夠結合學生的宴際生活講解知識，并引導學生將知識點和自己的生活實際聯系起來理解，將會讓難懂的知識變得簡單易懂并且容易掌握。新課標也要求學生從生活宴際出發，在生活化的情境中學習數學和感悟數學，這樣學生才能更好地理解數學知識，對數學有更加全面深入的感悟。

二、對學數學課堂教學生話化昀策略

小學數學是小學生日常生活中密不可分的一部分，但傳統教學模式往往把生活實踐與數學相割裂，學不能為所用，而現在教學中就要求學生從生活實際中去總結，去聯系，用生活中的數學去作用于課堂教學或用課堂教學去指導生活中的數學，彼此作用。那么，如何使數學課“生活化”呢？

（一）課堂上創設情境利用生活實際問題引入新知識

生活離不開數學，數學離不開生活。教師在教學前，要善于捕捉學生身邊的事例中的數學問題，結合所要學的新知，讓學生感到親切自然，易于接受。教學過程中運用多種手段創設生活情境。采用語言直觀宴物演示、游戲、多媒體教學、身邊數學實踐等手段，創設生活情境，溝通數學與生活的聯系。教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發設計數學活動，使學生身臨其境，激發學生去發現、探索和應用，學生們就會發現原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數學知識。例如，在教學“人民幣的認識”時，根據低年級的學生年齡小，生活經驗少，對新鮮事物很敏感，容易產生好奇心等特點，課前談話創設問題情景，用激勵性的語言把學生引進“小小商店”的探究活動中。讓學生在“小小商店”中自由地買東西，并算一算共需付多少錢，自然地將本節課的數學知識蘊含在購買玩具的生活場景中。在這一活動中，學生充分感受到了“玩中學”的樂趣，激發了學生的學習興趣和求知的欲望，處于一種主動積極的探究狀態。這樣，學生把娛樂、探索、學習融為一體，讓枯燥而深奧的數學概念形象化，學生通過逛商店，認識了分幣、角幣、元幣的不同種類。感知了元、角、分之間的十進關系。

（二）結合生活實際學習新知識

《數學課程標準》明確指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望?！崩?，在學習《生活中的數》時，我先讓學生觀察課本的主題圖片，圖片上有1個太陽，2只小鳥，3個蘋果，4朵小花，5只鴨子。引導學生觀察圖片出現的物體的個數。接著再引導學生觀察自己的身體部位和觀察教室，鼓勵學生尋找身體部位中的數和教室中的數。如人有1個鼻子，2個耳朵，1只手有5根手指，教室有3把掃把，4個窗戶。然后啟發學生：“這就是數學，其實數學就在我們身邊”。這樣通過結合生活實際，通過看一看、數一數的教學活動，讓學生體會數學就在自己身邊，這樣可以更好激發學生學習數學的主動性和積極性。數學與生活聯系起來，讓學生真切感受到“數學是來自生活”的。數學教學應該將課堂與生活緊密聯系起來，讓課堂教學生活化，讓課堂充滿了生活氣息，煥發了師生的生命活力。

（三）挖掘生活實際素材鞏固所學知識

作為一名數學教師，一定要想方設法在數學教學中積極的創造條件，充分挖掘生活中的數學，來幫助學生鞏固所學知識，鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，養成從數學的角度觀察和分析周圍事物習慣。例如，在學習《位置與順序》這單元的教學內容時，第一課時就是讓學生認識“前后”，我讓學生第二天早上排隊做操時記一下自己的位置，排第幾，自己前面有幾個人，后面有幾個人，找找生活中“前后”問題，下節課時再說一說。

（四）讓學生把所學的數學知識運用到實際生活中

數學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數學知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。以體會數學現實生活中的應用價值，以一些實際應用型的題目讓學生鞏固所學，增強其解決問題的能力。例如，在教學《一起來分類》后，我讓學生回去把家庭成員一起來分類，一可以按年齡來分，二可以按性別來分。讓學生在生活中學，在生活中用，感悟數學與生活的密切關系。

總之，數學融合生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數學的價值，才能使他們真正地理解數學，從而更加熱愛生活、熱愛數學。在新課改的理念下，讓我們致力于學生的學以致用，要重視挖掘教材中與實際生活有聯系的因素，讓學生做一做、量一量、驗一驗、用一用，學會用數學思維方式去解決日常生活中的問題，進而培養學生的應用技能及創新精神。