翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學信息技術(shù)教學中的應用

姜岳健

摘要：隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到了高效的發(fā)展。信息網(wǎng)絡也得到了一定的普及。但是某些家庭并沒有普及互聯(lián)網(wǎng)，從而導致了學生使用信息技術(shù)的時候并不是很全面，那么在這種情況下就會給我們的反轉(zhuǎn)課堂帶來很大的障礙，所以如何利用信息互聯(lián)網(wǎng)解決問題，已經(jīng)成為我們在小學信息教學中重要的急需解決的重要問題。本文則得如何利用翻轉(zhuǎn)課堂在小學信息技術(shù)教學中進行利用做出相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式;小學信息技術(shù)

引言：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種正在興起的教學模式，正在逐步的受到學校的重視。翻轉(zhuǎn)課堂是指在教學模式上顛覆以前的傳統(tǒng)模式，將一些需要在學校通過老師講解的內(nèi)容讓學生在網(wǎng)上進行學習。而過去學生所需要完成的家庭作業(yè)，要在課堂上進行討論和思考，這就是翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂從過去的老師是課堂的主人，變成了學生是課堂的主人，將更多的時間交給學生。學生在家里利用互聯(lián)網(wǎng)，通過視頻、文字、課件、博客等種種辦法在家里獲得學生們需要的信息。現(xiàn)在的小學信息技術(shù)教學模式一般都是由老師進行講解，但是講解內(nèi)容比較混亂，學生的學習積極性也不是很高，導致了課堂的氣氛不活躍，其實這可以直接影響到課堂的教學效果。所以探索出一種新的教學模式，改變小學信息技術(shù)教育目前的現(xiàn)狀是很有必要的。

1翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式給小學的信息技術(shù)教學起到了很大的推進作用，這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式可以很好的培養(yǎng)學生的獨立性、自主性。因為翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，學生獲取信息的方式已經(jīng)不是老師進行全面的講授，而是需要自己互聯(lián)網(wǎng)上通過各種方式找的他們所需要的信息。所以這種教學模式很強的推動了學生的信息處理能力。在課堂上學生與老師、學生與學生之間會有更多的時間進行相關(guān)的討論和思考，并以此讓學生能更好的消化他們在課堂上所學到的知識。這樣可以更好的提高課堂的趣味性，加強學生的學習興趣，豐富課堂的教學內(nèi)容，以此來獲得更好的教育效果。

2實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂應用的前提

2.1學生需要個性化學習

翻轉(zhuǎn)課堂可以使學生在學習上有很強大自主性，學生可以自由的按照自己的進度和計劃進行學習，同時也滿足了學生的學習需求。學生每天學多少知識、學多長時間、使用什么方式，這都由學生自己決定。這種個性化的學習方式在很大程度上給了學生一定的自由。例如我們可以在課下讓一些學生進行自主的個性化學習，在他們完成學習過后我們就可以讓他們形成一個討論小組，討論各自的想法，在個性化學習的模式下，同時增強學生們之間的交流在很大程度上能提高學生們的學習效率。

2.2具備教學條件

如果我們想進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，那么我們就必須要具備相應的教學條件。學校老師應該需要掌握一些軟件，使用這些軟件進行一些視頻的制作。學生方面需要具備電腦或者電話等設(shè)備來進行自主的學習，但是學生總會受到家長的約束，因為家長認為孩子們使用手機或者電腦進行學習時毫無用處的，這會浪費孩子們學習的時間，并且認為孩子利用電腦進行學習對孩子的學習是有害的。其實我們所需要的不是信息上的資源，在這個信息化時代我們在互聯(lián)網(wǎng)上找到我們所需要的信息輕而易舉。我們真正所需要的是家長對于學習觀念上的轉(zhuǎn)變。

2.3增強學生們的自律性

翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點就是學生進行個性化的學習，學多長時間、多少東西都由學生自己來決定。但是我們所進行的是小學教學，小學生的心智在很大程度上是不成熟的，對自己的學習自律性也不是很強。很多學生可能會借用電腦學習的接口去用電腦干其他的事情，例如玩游戲、看視頻、聊天等活動。還有一部分學生可能不會使用電腦去學習，無法達到他們的目標。那么這就會給學生的學習進度造成一定的影響，使他們的學習效率降低，逐漸的拉大和其他同學的差距，所以增強學生的學習自律性是進行小學信息技術(shù)教學中很重要的因素。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學模式信息技術(shù)教學的應用

信息技術(shù)教學課不像我們的日常課程一樣，例如數(shù)學、語文、外語等學科，每天安排的課時都很滿，這些主要學科占據(jù)了課程的主體。信息技術(shù)教學課一般來說每周只會有一節(jié)課，所以我們的教學任務和時間其實都很緊。那么我們其實就可以將一些我們在課上需要講述的重點和難點通過視頻的方式拍攝下來，讓學生在課下通過他們的方式進行學習，這樣既節(jié)省了課堂的時間，學生可以讓學生在課下反復的對他們不懂的內(nèi)容進行復習。但是這一切都取決于學生，學生是否進行課下的自主學習時關(guān)鍵，所以在一定程度上我們還是需要給學生下達一些任務，例如在某天要在晚上完成某些課程的學習，這樣對學生進行一個約束能確保學生更好的完成學習上的任務。另外在學生剛開始進行翻轉(zhuǎn)課堂的時候，老師要對翻轉(zhuǎn)課堂實際的操作進行介紹，讓學生們充分的了解他們所需要的完成的任務，以便他們能快速適應這種教學模式。最后老師要和學生的家長進行溝通，通過詳細的講解改變他們的思想觀念，從而給學生創(chuàng)造一個更好的學習條件。

結(jié)束語：終上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)在的教學中受到了廣泛的重視，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學模式，它顛覆了我們傳統(tǒng)的教學模式。這種全新的教學模式在很大的程度上給課堂帶來了很大的趣味性，充分的調(diào)動起學生學習的積極性。所以我們要對如何進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學應用重視起來，更好的提高小學信息技術(shù)教學的教學效果。

參考文獻

[1]劉傳霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學模型在小學信息技術(shù)課的應用研究[D].遼寧師范大學，2018.

[2]楊丹.基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學應用探索研究[D].四川師范大學，2017.

[3]王華剛.小學信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的設(shè)計[J].西部素質(zhì)教育，2016，213：106.