促進(jìn)“德慧型”教師發(fā)展的實(shí)踐與反思

孫家剛

摘要：促進(jìn)教師發(fā)展必須通過文化凝聚和制度規(guī)范的方式，同時(shí)，在促進(jìn)教師發(fā)展的過程中，要注重調(diào)動(dòng)教師的積極性，激勵(lì)教師，從而成就教師。

關(guān)鍵詞：德與慧?教師發(fā)展?實(shí)踐

教育家李希貴先生在闡述教師與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系時(shí)說“教師第一，學(xué)生第二”，強(qiáng)調(diào)了在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)校教育中，教師的作用是第一位的。以教師發(fā)展促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，已成為教育家的共識(shí)。

一、立“德”啟“慧”，凝聚教師

積極向上的學(xué)校文化在教師發(fā)展的過程中具有導(dǎo)向性作用。我們學(xué)校在促進(jìn)教師發(fā)展的實(shí)踐中，堅(jiān)持立“德”啟“慧”、文化凝聚，不斷豐富“德慧終身，學(xué)行天下”的校訓(xùn)內(nèi)涵。“德”就是溫潤(rùn)的品格、高尚的師德;“慧”中包括了豐富的知識(shí)、超常的智力和高尚的品德。德慧合璧，表明高尚的德行有助于成就人的一生;作為教師，我們要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校充分利用專題學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)等多種形式，弘揚(yáng)“德慧終身，學(xué)行天下”的精神，通過評(píng)選“美麗教師”，增強(qiáng)教師的專業(yè)情感，使教師在教育實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)主人翁精神，爭(zhēng)做“思行結(jié)合的德慧型教師”。學(xué)校致力于培養(yǎng)“教中有德、行中有慧、思行結(jié)合、慧學(xué)不止”的教師團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持立“德”啟“慧”，引導(dǎo)教師教學(xué)勤鉆研、教育善引導(dǎo)，大力培植“德慧”文化，讓每一位教師成為“德慧型”教師，這便為教師的發(fā)展?fàn)I造了思想平臺(tái)。

同時(shí)，學(xué)校注重創(chuàng)設(shè)富有人性化的校園文化環(huán)境，使教師受到典型人物、積極思想的影響，形成濃厚的書香氛圍，讓富有文化魅力的言行影響教師。如此既能使教師凈化心靈、陶冶情操，又能點(diǎn)燃教師的理想之火，使他們從心底里熱愛學(xué)生、熱愛教育，在成長(zhǎng)中體驗(yàn)到工作的樂趣;文化凝聚，激發(fā)了教師的工作熱情，調(diào)動(dòng)了教師的“內(nèi)需力”，從而促使教師在自我發(fā)展的道路上走得更遠(yuǎn)。

二、德正慧明，規(guī)范教師

學(xué)校制度是保證學(xué)校正常秩序與教學(xué)效率的必不可少的保障機(jī)制，它是學(xué)校精神文化的轉(zhuǎn)化器、激發(fā)器和推進(jìn)器，同時(shí)決定了學(xué)校發(fā)展前行的速度、達(dá)到的高度以及輻射的廣度。學(xué)校結(jié)合自身現(xiàn)狀與教師發(fā)展需要，堅(jiān)持不斷完善現(xiàn)代學(xué)校教師發(fā)展制度，著力通過情感陶冶、人文關(guān)懷特別是行為規(guī)范，給教師提供德正慧明的心理氛圍和正確的行為模式。在制度的制定過程中，學(xué)校廣泛聽取教師的意見、建議，力求使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀、多元，用評(píng)價(jià)制度引領(lǐng)“德慧型”教師的發(fā)展方向。在教師評(píng)價(jià)制度中，緊緊圍繞“德慧型”培養(yǎng)目標(biāo)，把對(duì)“學(xué)、思、行”課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與研究，作為重要的載體。

學(xué)校融合學(xué)生、家長(zhǎng)和同行的意見，完善并實(shí)行具有學(xué)校特色的過程性管理制度，完善并實(shí)施《學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案》《學(xué)校教研組考核管理辦法》《學(xué)校績(jī)效管理與考核方案》等一系列教師評(píng)價(jià)制度，細(xì)化并落實(shí)以“學(xué)、思、行”為評(píng)價(jià)要素的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式。學(xué)校形成教學(xué)、科研、管理三重評(píng)價(jià)合力并進(jìn)的特色鮮明的綠色評(píng)價(jià)格局，初步構(gòu)建“德慧型”教師的評(píng)價(jià)體系。

三、搭建平臺(tái)，調(diào)動(dòng)教師

為促進(jìn)“德慧型”教師的發(fā)展，學(xué)校積極搭建各種平臺(tái)，力求最大限度地調(diào)動(dòng)教師的專業(yè)進(jìn)取精神。一方面，圍繞以“學(xué)、思、行”為評(píng)價(jià)要素的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，常態(tài)化地開展教學(xué)、技能的培訓(xùn)評(píng)比活動(dòng)及教學(xué)觀摩、課例研究、經(jīng)驗(yàn)交流、成果展示、評(píng)議總結(jié)、集體備課等校本研修活動(dòng);同時(shí)，利用教育集團(tuán)的師資優(yōu)勢(shì)，讓教師走出校門，通過各級(jí)各類課堂教學(xué)觀摩與研討，提高和展示自己的能力。另一方面，利用市、區(qū)級(jí)教研平臺(tái)，借助于教研團(tuán)隊(duì)的力量，組建“德慧型”教師建設(shè)專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，開展“課堂全員問診”和教研員“包科、跟班、盯人”行動(dòng)，完善學(xué)校“德慧型”教師建設(shè)三年發(fā)展規(guī)劃;同時(shí)，在“德慧型”教師建設(shè)專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的幫助下，指導(dǎo)學(xué)校每一位教師，制定“德慧型”教師發(fā)展個(gè)人三年專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，讓教師規(guī)劃成長(zhǎng)路徑，做好自我設(shè)計(jì)和愿景規(guī)劃，有效發(fā)掘教師的專業(yè)成長(zhǎng)潛能。

四、樹立榜樣，激勵(lì)教師

學(xué)校通過“名師講堂”“青年教師話成長(zhǎng)”等多種形式，宣傳敬業(yè)、愛生、勤奮、進(jìn)取的“德慧型”教師的先進(jìn)事跡，發(fā)揮他們的示范、導(dǎo)向和輻射作用。學(xué)校堅(jiān)持以提升教學(xué)質(zhì)量為中心，定期開展“學(xué)、思、行”教學(xué)觀摩、評(píng)比、展示、研討與課例研究活動(dòng)，讓青年教師重視教學(xué)基本功訓(xùn)練，選拔一些優(yōu)秀教師，打造一批骨干教師，宣傳一批名師。學(xué)校全面實(shí)施“青藍(lán)工程”和“骨干教師培養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃”，提高青年教師的專業(yè)化水平和職業(yè)道德水平，使其完善專業(yè)理念、豐富專業(yè)知識(shí)、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。營(yíng)造爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的“德慧型”教師專業(yè)發(fā)展氛圍，搭建“德慧型”教師成長(zhǎng)的階梯，進(jìn)而促進(jìn)“德慧型”教師發(fā)展。

五、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，成就教師

在培養(yǎng)“德慧型”教師的過程中，教育善引導(dǎo)、教學(xué)勤鉆研是基本要求，以德啟慧，需要打造“為每一位學(xué)生的未來負(fù)責(zé)”的教師文化，它既要求教師明確愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的崗位責(zé)任，也要求教師有保護(hù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)為己任的社會(huì)責(zé)任。學(xué)校通過明確責(zé)任，促使教師將教書育人內(nèi)化為自身發(fā)展需要，從而把職業(yè)責(zé)任升華為博大的愛心，于平凡中創(chuàng)造奇跡，進(jìn)而成就自己。

學(xué)校緊緊圍繞“學(xué)、思、行”課堂教學(xué)研究、“小學(xué)初中”銜接教育改革實(shí)踐兩大主題，堅(jiān)持開展校級(jí)教育課題研究，與省、市、區(qū)教育課題研究一起，構(gòu)成多級(jí)課題研究網(wǎng)絡(luò)。由課題負(fù)責(zé)人制訂課題研究方案，邊教學(xué)邊研究，探索新課程形勢(shì)下促進(jìn)教育發(fā)展的有效方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，形成學(xué)校校本研究特色，充分發(fā)揮“德慧型”教師的教學(xué)科研作用，讓他們勇挑教學(xué)科研的重?fù)?dān)。

學(xué)校積極營(yíng)造有利于“德慧型”教師業(yè)務(wù)提升的教學(xué)氛圍。開展“學(xué)、思、行”課堂教學(xué)成果展示研討活動(dòng);積極推進(jìn)“一師一優(yōu)課，一課一名師”建設(shè);鼓勵(lì)教師合作，踴躍參加“電教作品”創(chuàng)作和“電教案例”研究活動(dòng)。讓每位教師都有成功的機(jī)會(huì)和顯露身手的空間，實(shí)現(xiàn)崗位成才。每一名教師在明確的奮斗目標(biāo)的引領(lǐng)下，保持愉快的心情和健全的人格，努力成為具有新鮮經(jīng)驗(yàn)、嫻熟教育藝術(shù)并能獲得一定教科研成果的“德慧型”教師。

學(xué)校把“青藍(lán)工程”與“名師工程”建設(shè)作為培養(yǎng)“德慧型”教師的重要抓手，通過教研員蹲點(diǎn)教研組行動(dòng)、“名師工作室”活動(dòng)，聘請(qǐng)校外專家通過開展講座、上示范課、磨課等方式，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，不斷提高教師的教學(xué)水平與科研能力。通過開展校級(jí)骨干教師三年培養(yǎng)規(guī)劃、領(lǐng)雁型教師課堂教學(xué)評(píng)比及青年教師課堂大賽等一系列活動(dòng)，給教師創(chuàng)造展示教學(xué)水平的平臺(tái)，不斷挖掘教師的潛力。現(xiàn)在，學(xué)校老師在國家、省、市、區(qū)各類教學(xué)評(píng)比、教育科研中的獲獎(jiǎng)人數(shù)占教師總?cè)藬?shù)的比重已經(jīng)達(dá)到80%，“德慧型”教師團(tuán)隊(duì)成為我校教育教學(xué)工作中的骨干力量。

教育家呂型偉先生說：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn);教育科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。”努力造就一支“德慧型”教師隊(duì)伍，需要在立“德”教育中著力培養(yǎng)與倡導(dǎo)教師的奉獻(xiàn)精神;需要在啟“慧”活動(dòng)中通過調(diào)動(dòng)教師、激勵(lì)教師，培養(yǎng)教師的求真態(tài)度;需要在規(guī)范教師、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)實(shí)踐中，讓教師迸發(fā)出創(chuàng)新的活力。

責(zé)任編輯：陸晨陽