簡析小班幼兒戶外體育游戲的有效指導策略

闞聆

摘要：小班幼兒戶外體育游戲是幼兒一日活動的重要組成部分。體育活動游戲化，使體育活動變成一種娛樂活動，設計時賦予情節性、趣味性，使幼兒在心理上、生理上均獲得舒適、愉快的體驗，從而激發幼兒活動的積極性。幼兒園通過對現階段小班幼兒體育游戲存在的問題展開討論，分析問題，從活動器械選擇、教師指導、游戲時間安排等方面入手，培養幼兒對體育活動的興趣，優化小班幼兒體育活動，發展機能、增強體質，為幼兒擁有健康的身體打下良好基礎。

關鍵詞：幼兒?體育游戲?指導策略

引言

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“開展豐富多彩的戶外體育活動，培養幼兒對體育活動的興趣。”美國心理學家、教育家霍爾強調：“游戲活動不僅可以培養兒童的自信心和意志力，以及使兒童感到快樂，還可以發展兒童的個性和技能技巧。”但在現實生活中，很多人（包括教師）會因為小班幼兒大肌肉動作發展不成熟，擔心幼兒受傷，從而省去或縮短幼兒鍛煉的過程，造成了幼兒的四肢缺乏運動，并進一步使幼兒的各方面能力受到明顯影響。

本文將從日常教學入手，分析問題，提煉策略。

一、小班幼兒戶外體育游戲活動的不足之處

現今，幼兒戶外體育游戲作為幼兒體育活動的重要組成部分，倍受各幼兒園及社會各界的關注。但目前的小班幼兒戶外體育游戲開展的情況卻不盡如人意，主要體現在以下幾方面：

1.活動器械豐富，但缺乏實用性

目前很多幼兒園為豐富幼兒體育活動器械，會發動教師親手制作。但這些器械到幼兒手中后，卻發現它們并不耐用，為何？就因為“一次性”的質量差，幼兒還沒開始玩就壞了。同時，園方往往會因追求器械數量和品種，而未仔細分析幼兒的真正需求，幼兒對器械不感興趣，造成“三分鐘”熱度，器械被堆放在角落里積灰。

2.教師對幼兒戶外體育游戲缺乏有效指導

（1）對活動目標的定位缺乏考慮

一方面，在組織集體戶外體育游戲時，教師預設目標過多，導致體育游戲的難度偏大，活動的效果和完成情況也隨之大打折扣;另一方面，教師又常常犯開展體育游戲前不考慮或較少考慮活動目標的毛病，目的不明確，會造成幼兒在玩器械時隨意，卻得不到充分活動。如：在“螞蟻搬家”活動中，隨著游戲情節的展開，教師始終帶領幼兒在“爬行”，未考慮小班幼兒的骨骼、肌肉、動作能力適應不了本游戲相對較高的運動強度。

（2）游戲形式、內容單一

一些教師會因為小班幼兒的紀律性差 、較散漫，而以整齊劃一的集體游戲為主要游戲形式;同時，教師會因惰性而對晨間鍛煉和其他戶外體育游戲時間不加關注和重視。長此以往，教師會在慣性的作用下，不積極組織小班幼兒進行體育游戲活動，哪怕開展了也是流于形式。

（3）幼兒主體地位沒體現

在分散體育游戲活動中，教師常常把戶外場地進行“勢力范圍”的劃分，對器械的看管也非常嚴實，生怕發生一點意外;教師往往照著教案“按部就班、照本宣科”，對活動中幼兒的反應冷處理、不積極回應，對幼兒的興趣點不加以引導。這種為了完成而完成，“高控型”的體育游戲活動，恰恰忘了幼兒才是體育游戲活動的主人。

3.體育游戲時間安排不合理，缺乏規劃性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出“幼兒每日戶外體育活動時間不得少于2小時”。目前，教師對戶外體育活動認識不足。把幼兒的戶外體育游戲等同于戶外體育活動，帶領小班幼兒幾乎每天都是滑滑梯、攀爬墻、堆積木，毫無新意;同時，在體育游戲活動中讓幼兒自己選擇器械自由活動。這類無規劃式的體育游戲活動難以讓幼兒的身體機能得到充分的鍛煉和發展。

二、小班幼兒戶外體育游戲活動指導策略

游戲本身能使人身體興奮，從而促使精神上的愉悅。幼兒對自己比較熟悉的運動、能夠熟練操作的運動、難度適中的新鮮運動、能獲得成就感的運動和有一定趣味性的運動比較感興趣。現結合小班幼兒的戶外體育游戲特點提出了以下指導策略：

1.趣味器械，引發“動”起來

體育器械是引發幼兒“動”起來的源泉。豐富、實用、適宜的游戲材料是幼兒運動的前提條件。我園利用園本資源，就地取材，豐富器械，從小班幼兒的年齡特點和興趣點出發，經研究探討，遵循安全、實用、新穎、美觀四個原則開展器械的制作，并擬定了體育器械制作方案。

首先，進行家園聯動，制定器械制作方案——集思廣益、資源共享。由教研組和家委會牽頭成立“體育器械制作”活動組，分成幾個小組進行，如：器械選用、圖片收集組，材料收集組，制作組，歸納整理組。

其次，結合幼兒園環境進行歸置——合理布局，有序歸類。器械的準備盡可能豐富、品種齊全。除了手工制作的材料外，幼兒園另行采購了一部分器械（如：扭扭車、手動滑板、袋鼠袋、呼啦圈、跳跳球等），根據器械的玩法和物品的大小，進行分類，并設置不同運動區。如：小班多在一樓，走廊的盡頭分別設置了保齡球館、大象套套樂、海洋球區，可供幼兒自由選擇，滿足不同幼兒的需求。

最后，鼓勵師幼共同探討器械玩法——調動思維、獻計獻策。為充分挖掘各種器械的不同玩法，我們開展了“一物多玩”的培訓及教師演練，并引導幼兒探索不同的玩法。如：“溜溜球”可以自行向不同方位拋接，可以一手拉繩跑當車子，掛在褲子后面當尾巴，等等。新的玩法以圖片的形式粘貼在器械旁邊，供大家參考。

2.有效引導，持續“動”起來

《幼兒園教育指導納要（試行）》明確指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者和引導者。”小班幼兒年齡小，經驗少，因此在體育游戲過程中的基本認知能力、意志、毅力的發展水平就會影響到活動的水平。其中，教師所處的引導者的地位是不容忽視的，要“導”得適時、適度。

（1）巧設目標，適宜運動

教師要善于觀察幼兒在活動中的反應和變化，要了解其身心發展的規律、特點，以便做出準確的目標定位。如：小班幼兒的“袋鼠跳跳”游戲中，教師為使體育游戲更有趣，讓小袋鼠跳起來摘水果;但“袋鼠跳”這一動作對于小班幼兒是有難度的，再加上還要在跳的過程中摘水果，這一目標就顯得過高了，因此就沒有收到活動預期的效果。小班幼兒的身體機能水平較低，耐力、毅力有待提高，在目標定位中，應該遵循“跳一跳夠得到”的活動原則。

（2）尊重個體，隨機應變

由于小班幼兒的運動經驗和氣質類型的不同，他們的動作發展具有明顯的差異性。在幼兒的分散體育游戲中，不同個性、興趣、運動能力的幼兒表現出的行為不一樣，如：能力較弱的幼兒簡單玩一下就失去興趣，能力較強的幼兒每種器械都能玩。對于活動能力較弱的孩子，教師在指導時可以以同伴的身份加入他們，重在激發，鼓勵其嘗試;對于活動能力較強的孩子，則可以給他適當增加難度。

（3）自主活動，形式多樣

在幼兒體育游戲中，我們要給幼兒營造一種寬松和諧的游戲環境，鼓勵幼兒嘗試不同的新奇玩法。在幼兒分散體育游戲活動中，教師積極地觀察幼兒的玩法，進行引導，鼓勵幼兒大膽嘗試。

3.合理安排，充分“動”起來

在幼兒的分散戶外體育游戲中，要根據小班幼兒的運動能力及特點，制定活動安排。

各班輪流活動，使每個班都能充分活動，并在活動中不會因為器械、場地的問題發生沖突。合理適度的安排，讓幼兒的選擇性更強，參與活動的興趣也更高。

三、小班幼兒戶外體育游戲應遵循原則

1.尊重幼兒的年齡階段特點和現有發展水平，讓幼兒自由、健康地發展

小班幼兒處于運動發展的初級階段，注意力極易分散。教師應多運用積極、鼓勵的語言來引導幼兒，不作橫向比較，在幼兒原有的基礎上觀察幼兒的發展變化。要相信幼兒，放手讓幼兒自主體驗體育游戲的樂趣。

2.尊重幼兒的個體差異，注重個別教育指導

每個幼兒都是獨立的個體，具有較大的差異性。只有注重個別教育指導，才能更適應幼兒的個性，尊重幼兒間的差異，以求真正做到因材施教。世界上沒有完全相同的兩片葉子，每個孩子都有自己獨特的發展水平，所以教師要真實地了解每個孩子。

結語

在組織幼兒戶外體育游戲過程中，我們要打破以往陳舊的組織形式，以自主式、開放式的活動模式帶領幼兒進入新的體育游戲課程，讓幼兒自主活動、愉快活動，不斷尋求新的活動方式，從而促進幼兒健康成長。

參考文獻：

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[4]何成文.幼兒體育活動的創新與實踐[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

責任編輯：黃大燦