分析電子技術(shù)基礎(chǔ)課的教學技巧

胡萍

摘 要：本文主要以電子技術(shù)基礎(chǔ)課的教學技巧為重點進行闡述，結(jié)合當下電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀為依據(jù)，從教學語言技巧、趣味性教學技巧、掌握記憶技巧幾個方面深入說明并探討，進一步提高中職學校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學效果，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：中職學校;電子技術(shù);基礎(chǔ)課;教學技巧

教學作為一門藝術(shù)，對于相同的教學內(nèi)容，不同的教師會取得不同的教學效果，這樣便要求教師在實際教授期間要使用科學的技巧。尤其是在素質(zhì)教育的背景下，各所學校的教師在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，應(yīng)注重教學方法的創(chuàng)新，幫助學生更好的掌握學習內(nèi)容，發(fā)展學生綜合能力。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程作為中職學校教育的一門重要課程，在新課程標準下，每一個教師都要思考電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學方式，創(chuàng)新切實可行的教學技巧看，提高中職學生學習效率。

1.教學語言技巧

結(jié)合心理學相關(guān)知識：人類的大腦如果長期都處于被刺激的情況，自然而然的會出現(xiàn)抑制現(xiàn)象，需要對大腦進行新的刺激促使其形成新的興奮。由此中職教師在開展電子技術(shù)基礎(chǔ)課程時，要研究教學的語言，如果使用的語言平淡無奇，久而久之，如同向?qū)W生演唱“催眠曲”，容易降低學生學習積極性。教師要時不時的改變自身的音色與音量，關(guān)注語言發(fā)音的重點，最大限度的刺激學生大腦，促使學生的大腦保持興奮，巧妙的將教學的難點引進課堂中，激發(fā)學生學習興趣。

此外，因電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教師在課堂中經(jīng)常利用聲音向?qū)W生講授知識，所以教師應(yīng)時刻觀察學生的學情，采用生動的語言調(diào)動學生學習積極性[1]。如學生做一些小動作，沒有全身心參與學習活動，教師可以稍稍降低語速，對學生進行眼神的暗示或者目光的提示，使學生自覺的學習教學內(nèi)容，教師不可以對學生使用命令性的語言，容易導致學生出現(xiàn)壓抑的情緒，甚至使學生失去學習自信心，影響電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學環(huán)節(jié)的順利進行。

2.趣味性教學技巧

以往中職學校在開展電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學活動時，采用的灌輸式教學手段影響了學生學習主動性與積極性的培養(yǎng)，不利于學生思維的靈活運用，因此教師在實際教學中，應(yīng)找到教學課堂中疑難的內(nèi)容以及含有插圖或者注解的內(nèi)容，靈活的運用結(jié)合教材，適當對教學內(nèi)容進行延伸，引導學生發(fā)揮自身的學習潛能，對學習內(nèi)容進行想象與聯(lián)想，發(fā)散學生思維。同時，教師要善于為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，科學的給予學生指示與啟發(fā)，組織學生積極的參與學習活動，促使學生自主發(fā)揮主觀能動性，活躍課堂氣氛，增強學生對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的探索欲望，保證教學質(zhì)量。

比如在教授關(guān)于“正反饋”的相關(guān)知識點時，因不能節(jié)課程的內(nèi)容有些抽象與枯燥，學生可以不容易對其產(chǎn)生學習興趣，這時教師可以從學生的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的學習情景，向?qū)W生提出問題：在歌唱期間音箱會出現(xiàn)聲音，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？要想解決音箱中出現(xiàn)聲音，應(yīng)該怎樣做？激發(fā)學生學習興趣，進而強化學生對正反饋的了解與掌握。

3.掌握記憶技巧

學生自身的記憶能力決定著學生現(xiàn)有的學習水平，要想更好的開展中職學校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，教師要引導學生掌握記憶知識點的技巧。在心理學領(lǐng)域中，強調(diào)理解的本質(zhì)是在現(xiàn)存的知識在多個事物之間創(chuàng)建出的一種關(guān)系[2]。在閱讀活動中，理解的表現(xiàn)形式為感知，也可以理解為在回憶之前學習的知識，或者在剛剛接觸的知識中找到知識與生活中的關(guān)聯(lián)。然而在實際閱讀期間，如果學生沒有缺乏理解事物的能力，便需要借助現(xiàn)有的知識創(chuàng)建邏輯體系，因此教師應(yīng)在學生理解電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識之后，組織學生對知識進行系統(tǒng)的記憶，便于學生高效的實現(xiàn)學以致用。

比如在教授關(guān)于“三極管”的相關(guān)知識時，為了加強學生對三極管放大電路性能以及電阻的理解，教師可以借助先進實時投影教育技術(shù)向?qū)W生展示學習內(nèi)容，使學生直觀的感受到三極管的真實存在，對學習內(nèi)容有一定的認知，增強教學課堂的影響力與渲染力。然后教師引導學生觀察三極管的圖片，并向?qū)W生介紹放大電路的輸入端記作頭部，將輸出的一端記作尾部，將兩者進行關(guān)聯(lián)，便是虎頭蛇尾。又如在教授關(guān)于“波形與整形電路”的相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合電路元件的繁雜性特征，引導學生借助“微前機后”的思路對微分電路與積分電路進行記憶，鞏固學習的知識，進而強化學生對學習內(nèi)容的了解，提高教學效果。

結(jié)束語：綜上所述，開展電子技術(shù)基礎(chǔ)課的教學技巧研究課題具有十分重要的意義與價值，中職學校的教師要給予電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學高度重視，創(chuàng)新教學方式，通過教學語言技巧、趣味性教學技巧、掌握記憶技巧等，激發(fā)學生學習興趣，提高電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學的有效性，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]于軍，孫立輝.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計教學改革的研究與實踐[J].才智，2017（06）：83-83.

[2]郭攀鋒，粟世瑋，趙勝會.工程教育專業(yè)認證背景下電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學改革[J].新課程研究（中旬刊），2017，No.453（10）：95-97.