編演課本劇弘揚君子美德

戴麗紅

摘 要：新課程標準要求中學語文教學活動需要重視培養和提高學生的道德品質，通過課堂教學弘揚和培育民族精神，對促進學生的思想道德及科學文化綜合素養發揮積極作用。“君子美德”是中華民族的重要文化內涵，同時也是詮釋中華民族精神品質的主要表現途徑，中學語文教學活動應當重視“君子美德”的培育和傳承。本研究活動以及編排課本劇為主要形式，探究弘揚君子美德的有效方法，旨在促進中學語文綜合教育目標的實現。

關鍵詞：課本劇;中學語文;君子美德

君子美德是中國傳統思想文化學術的重要內容，“仁、義、禮、智、信”是君子美德的主要呈現內容，當前社會文化發展背景下，還應將“廉”涵蓋到君子美德的范疇內。中學生需要對君子美德有自身深入的理解，并以君子美德作為自身身心發展的準則，以體現語文教育對于學生身心素質發展的促進作用。編演課本劇是中學語文教學實踐的有效方式，教師可以組織學生，應用編演課本劇的方式展示君子美德、學習君子美德、弘揚君子美德，從而深化學生對于君子美德內涵的感悟，有助于體現語文教育對于學生身心素質發展的促進作用。針對課本劇的編排進行研究，關注編排課本劇活動的進程、學生在活動前后的學習任務及完成情況，體現課本劇的教學實踐價值。

一、收集資料，撰寫劇本

課本劇的編排首先需要確定開展課本劇教學的教學目的，傳承君子美德是本次課本劇編排和教育實踐的主要目標。開展課本劇編排，教師需要明確學生在教學實踐活動中的主體地位，讓學生主導課本劇的編排過程，考察學生在教學實踐活動中的表現情況，以實現課本劇編排的教學實踐目標[1]。

學生需要根據教師的教學任務，收集相關資料，并撰寫劇本。基于學習和傳承君子美德的教學目標，而君子美德具有多重意義，學生選定“講學”作為劇目，主要講述有關“仁”、“義”、“禮”、“智”、“信”、“廉”相關的古詩文，設定一個“夫子講學”的場景，各學生進行相關內容的吟誦。關于“仁”的內容——曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”;關于“義”的內容——風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還;關于“禮”的內容——禮之于正國家也，如權衡之于輕重也，如繩墨之于曲直也。故人無禮不生，事無禮不成，國家無禮不寧;關于“智”的內容——夫神者，智之淵也，神情則智明。智者，心之符也，智公則心平;關于“信”的內容——誠者，天之道也，思誠者，人之道也;關于“廉”的內容——粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

設定的劇本情節為：一位夫子在學堂上向學生進行提問“同學們，你們知道何為‘君子’嗎？”學童相繼發表自身對于‘君子’的看法，怎樣才能夠成為一個君子，進而父子對學童的發言進行總結，向學生講述“君子美德”，讓學生對君子之德的理解更為全面。

二、明確分工，精心排練

根據不同的吟誦內容，為學生設計不同的編演小組，并為學生進行角色設定，古代文學知識較廣的學生可以扮演父子，對學童的要求不高，但是也要求其能夠字正腔圓的誦讀古詩文[2]。學生需要準備的道具有布衣或者漢服、折扇等，進而進行編排課本劇目。課本劇的編排以“全員參與”為原則，學生可以自我推薦自己適合哪部分內容的角色扮演，劇種中還要設定道具制作、場地布置等活動任務，由擅長手工制作的學生進行場景布設，同時由愛好音樂的學生負責制作背景音樂。此種排練方式能夠有效調動學生參與教學活動的積極性，學生各展所長，編排效率也大幅提高。

三、通力合作，展示成果

經過編排準備之后，課本劇表演便進入到表演階段，同學們通力合作，共同展示課本劇的編排成果。此環節不僅考驗劇本編寫與演員表演成果，同時也考驗布景人員、道具人員、背景音樂播放人員等同學的集體意識和合作能力，所有同學成為共同體。在真正表演之前需要進行劇目試演，通過試演活動發現表演環節、合作環節等方面存在的問題，學生在表演環節都表現出較強的積極性和協作意識，但是在表現力方面存在不足，很多學生會將君子內容的展現等同于背誦詩詞，缺乏感情的融入，因而導致表演過程缺乏感染力，通過后續的表演排練而進行不斷完善[3]。在正式表演之前要有主持人員進行報幕，并對觀眾提出觀看要求，以保證表演劇目的順利進行。

四、多元評價，以演促學

表演評價是課本劇編排活動的重要環節，表演過程可以要求學校教務管理人員、其他班級的教師和學生、學生家長代表、其他學科課任教師觀摩表演活動，進行表演活動評價，也可以要求這些觀摩人員都參與評價過程，主要針對劇目的表演效果、教育意義等內容。表演學生也可以參與評價活動，學生可以進行互評和自我評價，主要關注劇目表演情況。

通過表演評價過程，教師能夠對學生的綜合素質進行準確評估，考察學生對于“君子美德”的理解能力和表現力。同時教師也需要對整體課本劇編排和表演環節進行總結，總結整體教學實踐活動中學生的表現情況，對整體流程進行梳理，認真細致點評學生在劇目標排和表演活動中閃光點，也要關注學生體現出哪些不足，需要在哪些方面進行不斷完善，闡述學生在君子美德的理解方面是否全面、是否有失偏頗，進而讓學生了解老師心目中的“君子美德”，現代社會文化背景下的中學生應當怎樣學習君子之道，以演促學，深化課本劇編排的教育作用[4]。

結束語：課本劇編演是中學語文教學實踐活動的重要形式，學生通過課本劇編演活動，能夠全面培養其文學素養、合作能力與表現力。“君子美德”是中國傳統文化的瑰寶，學生以此為內容開展課本劇編演，能夠對君子美德有更為深入的理解，編、排、演、評，可以是課本劇編演的主要流程，教師需要發揮自身的教育引導作用，指導學生有序開展相關活動，以促進其教育價值的實現。

參考文獻

[1]莊良全.淺談課本劇表演在語文教學中的作用[J].考試周刊，2019，（29）：67.

[2]熊會平.課本劇編演活動例談[J].百科知識，2019，（6）：14，23.

[3]貝雪溶.課本劇編演中滲透創新素養教育的路徑解析[J].語文課內外，2019，（5）：258.

[4]嚴濤.創新視域下的初中語文課本劇創編[J].華夏教師，2019，（4）：23-24.