淺談高考試題對地理綜合思維能力的考察

魏世文

摘 要：隨著新版課標的發布，地理高考試題在內容的選擇上和考察的方式上都表現出新的趨勢。作為中學的地理教師和學生，應在準確把握試題考察方式、方法的基礎上，從教師的教和學生的學等方面做出相應的調整，以便更好地適應地理高考試題對綜合思維能力的考察要求。

關鍵詞：地理;高考試題;綜合思維

2018年高考地理試題聚焦“立德樹人”根本任務，通過精選素材，將人地和諧共生、全球視野、合作共贏、發展新理念、優秀傳統文化等融入地理能力的考査，突出考試的價值引領和育人功能，使地理試題不僅成為選拔人才的標尺，也成為立德樹人的有效途徑和重要載體。同時，新版課標提出要“培養學生必備的地理學科核心素養”[1]。

一、2018年考察綜合思維能力的地理高考試題[2]

綜合思維包括：要素綜合、時空綜合和地方綜合。部分考察綜合思維的高考試題如下表所示：

卷名 題號 試題考察角度

全國Ⅰ卷 第4題 從時間角度分析某直轄市人口數量的發生、發展及其原因。

第6-8題 從時空角度分析河流階地隨時間的演化過程。

第37題 從地理要素的角度，分析烏裕爾河流域各地理要素之間的相互作用。

全國Ⅱ卷 第9-11題 從地理要素綜合的角度分析某次降水過程中各個要素之間的關系。

第37題 從時空綜合角度，分析龍卷風的發生、發展及其演化。

全國Ⅲ卷 第6-8題 從地理要素綜合的角度分析影響貝加爾湖變遷的因素。

第37題 從時空綜合的角度分析鋒面氣旋的形成過程及其帶來的天氣特征。

第43題 從區域綜合的角度分析格陵蘭島的自然要素的相互作用和影響。

試題分析：2018年多數高考地理試題以圖文材料建構相應的問題情境，問題的設計源于教材但又超越教材，從同一主題出發，由自然延伸的邏輯鏈中的若干問題形成問題組或問題鏈，考查考生綜合運用學科知識、思維方法多角度地思考、分析和解決問題的能力。

二、高考試題對高中地理教學的啟示

新版課程標準要求“培養學生必備的地理學科素養”，同時，地理教學中關注更多的是當代亟待解決的人口、資源、環境和發展等問題。根據以上分析，對高中地理教學的指導意義，歸納如下：

（一）高考試題考察趨勢的變化

高考是國家重要的選拔人才的方式，必須牢牢把握高考的動向。近幾年，高考地理試題以能力考查為重點，推進素質教育、提升高中學生的地理學科素養，繼續貫徹落實“立德樹人”的根本任務。

1、高考試題在內容上注重知識的篩選

高考試題不僅考察學生對基礎知識的掌握程度，更注重考察學生運用所學解決實際地理問題的能力。試題內容都以基礎概念、基本原理為支撐，基于此設計不同的問題情境;同時，高考試題的編制更加注重“地理思想方法”的嵌入以及“生活化的地理”，即學生運用適當的地理思想方法解決生活中的實際地理問題。如2018年全國卷Ⅰ中的第7、8題，只給出生活中的材料，需要學生同學讀圖和分析“不同地質時期河流流速與礫石粒徑大小的關系”，進而解決問題，因此高考試題將更加生活化和綜合化，基于此考察學生的地理學科素養水平。

2、高考試題在考察方式上注重與現實情境的結合

地理學研究地理環境及其人類活動與地理環境的相互關系。近幾年的高考試題在考察方式上立足地理學科基礎，同時融入了當今社會的熱點問題，考察方式更加靈活多變;同時，近幾年的高考試題以圖文建構相應的試題情境，考察學生運用地理基礎知識、基本原理、基本技能觀察、分析、思考并解決實際地理問題的能力。

在2018年高考地理試題中，各地試卷都比較關注地理事物基于時空的變化過程，即地理事物、現象在不同的“時間斷面”上是怎樣發生、發展和演化的。同時，高考地理試題的考察更加注重綜合性、應用型和創新性，考察方式更加靈活，這對學生的學科素養提出了更高的要求，同時也為高中地理教學提供新的思路及方式。

（二）對高中地理教師的啟示

作為一線的地理教師，必須時刻關注高考動向，這樣才能在日常的教學中不斷地改進和創新自己的教學方式、方法及策略，同時也要積極反思，做到教學相長。因此要做到以下幾點：

1、研究地理課程標準。課標作為教材編寫和考試試題編制的依據，必須牢牢把握課標提出的課程理念，同時，要明確地理學科素養的核心要求，從而把握高考動向。

2、多采用案例教學法。縱觀地理高考試題，我們不難發現，今后高考試題的考察角度將更加靈活化和生活化。所以，一線的地理教師應該具備更加廣闊的眼界，關注國家大事，要與時代發展相統一，在教學中應注重案例的展示，并通過案例鍛煉學生的思維以及運用所學解決地理問題的能力。

3、注重地理概念的教學。高考試題都是源于教材，卻又遠遠高于教材，因此，只有真正理解地理基礎概念，構建自己的思維模式，才可以在多變的試題中做到游刃有余，這樣在一定程度上提高了教學效果。

4、注重提問的啟發性。在地理教學中，由于知識較難掌握或教師的課堂設計不合理，導致學生在地理課堂中或多或少地表現出一種倦怠的心理。所以，作為教學活動的主導者，教師應注重課堂各個環節的設計。課堂上教師與學生對話的有效性直接關系到課堂的順利進行，同時要重視問題設計的合理性與啟發性。問題的啟發性可以激發學生的學習興趣，進而吸引學生參與到教學活動中來，在思維的碰撞中鍛煉學生用地理思維解決相關地理問題的能力。

5、要注重地理高考試題的分析。一線的地理教師必須把握高考的動向，這是地理教學的重要參考，教師通過高考試題的分析可以把握試題的思維過程，地理思維的培養才是高中地理教學的重中之重，即培養高中學生必備的學科素養。同時，在日常的訓練中也要幫助學生建立自己的思維模式和答題方式。

（三）對高中學生的啟示

1、把握課堂是重中之重

課堂作為學習活動的中心，其效率直接關系到學生對于知識的掌握程度。因此，高中學生應在把握課堂的基礎上，要做好課前、課中、課后等各學習階段的銜接，并及時調整，以便更好地契合學生自身的學習特點。

2、做到及時復習

高中的學習是一個不斷鞏固和完善的過程，這需要學生做到及時復習，同時要不斷地查漏補缺，從而構建自己的知識體系。

3、重視基礎知識的鞏固

地理作為一門兼備自然科學和人文科學的學科，有其獨特的思想方法和知識體系。首先，學生應正確理解和記憶相關地理原理與概念，要訓練自己表達地理原理的規范語句;同時，地圖作為地理的第二語言，在高考中發揮著不可替代的作用，所以學生在日常的學習中應注重訓練自己地圖信息的讀取和分析能力，同時也要做到圖和文的有機統一。

4、關注地理熱點問題。近幾年的高考試題越來越多的將生活中的熱點問題以圖文材料的形式展現給高中學生，因此，具備基礎地理知識已遠遠不夠，需要關注社會熱點，特別是與人類活動密切相關的地理問題，都將變為今后地理高考試題的考察角度。

三、總結

高考發揮著重要的“指揮棒”作用，在高中地理教學中必須牢牢把握高考動向。隨著2017年版地理課程標準的發布，近年來高考中考察學生運用綜合思維相關知識、技能解決地理問題能力更加凸顯。因此，今后的地理高考將著重考察學生的地理綜合思維能力。同時，要注重培養高中學生的地理綜合思維能力。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]李慎中，劉振峰，王龍，耿順傳，相煒.2018高考地理試題統計分析[J].中學地理教學參考，2018（13）：4-24.