運用信息技術優化高中歷史教學的策略

周麗媛

摘 要：當前隨著信息化時代的到來，信息技術已經被廣泛運用到了社會各個領域及各行各業當中，同樣在教育教學領域中，信息技術也發揮出了非常重要的作用和價值。高中歷史是高中的重要學科之一，其不僅關系著對學生歷史知識的傳授，更關系著對學生綜合素質的培養。在高中歷史教學中，同樣也可以充分運用信息技術來優化教學過程、擴充課堂容量，進而達到提高教學效率的目的。本文主要針對運用信息技術優化高中歷史教學的策略進行了探討，希望有助于促進高中歷史教學工作的進步。

關鍵詞：信息技術;優化;高中歷史;教學策略

近年來，隨著我國教育改革成效的不斷顯現，高中教育教學工作也取得了巨大的進步，包括高中歷史教學水平亦比以往有了很大的提高。高中開設歷史學科的目的是為了傳授學生歷史知識及培養學生的綜合素質，所以必須要重視高中歷史教學工作，積極運用先進的措施和工具來提升其教學效率。其中，信息技術在教學中的應用一直都深受關注，以下筆者就聯系實際教學經驗，對運用信息技術優化高中歷史教學的策略進行了淺談，僅作拋磚引玉之用。

一、運用信息技術優化高中歷史教學的意義

1、擴充課堂教學容量

以往在高中歷史教學中，教師主要采用的教學模式是灌輸式、填鴨式教學，即以“一黑板、一粉筆、一課本”的形式給學生傳授知識，其雖然具有一定的效果，但是從總體上來看，由于教師將大量的寶貴課堂時間都浪費在了板書的過程中，所以導致一堂課的教學內容較少，自然整體教學效率也不高。但是，若運用信息技術來優化高中歷史教學，則能夠將原本需要現場板書的部分內容轉為提前利用PPT課件制作好，再直接在課堂上展示給學生看，并且PPT的內容更加豐富，除了文字外，還可以是圖片、音頻、視頻等各種形式，從而大大擴充了課堂教學容量。

2、激發學生學習興趣

“興趣是學生最好的老師”這個道理人人皆懂，但是要如何培養學生的興趣卻一直是一項不小的難題。高中歷史學科涉及的內容較多，需要學生記憶的知識點也較多，如若學生對課程感到枯燥乏味，則無疑無法提高學習成效。實踐發現，運用信息技術來進行高中歷史教學，可以有效激發學生的學習興趣。因為信息技術的應用，將原本枯燥的課堂變得更加生動形象、有聲有色，學生在課堂學習過程中，不用一直對著課本與板書，而可以看到更多多姿多彩的畫面乃至視頻，自然學習興趣會更加高漲。

3、促進學生全面發展

新課程標準要求不僅要注重對學生知識的傳授，還要重視培養學生的綜合素質與能力，促進學生的全面發展，高中歷史教學也不例外。而將信息技術運用到高中歷史教學中，正是促進學生全面發展的有效手段。因為無論是PPT課件還是微課視頻等，都在一定程度上考驗學生的自主學習能力、提問能力及思考能力，而這些都是一名高中生所必須具備的素質，信息技術的運用大大促進了對學生這些素質的培育。

二、運用信息技術優化高中歷史教學的策略

1、應用信息技術創設教學情境

學習興趣作為一種積極作用的情緒，并非憑空形成的，往往需要在一定的特定情境中才能夠使學生產生興趣。高中歷史學科知識量大、跨越度長，所以容易使學生產生抵觸情緒，自然也無法提高教學效率。但是，如果應用信息技術來為學生創設生動形象的教學情境的話，則能夠有效改善這一問題。例如，在《鴉片戰爭》這節課的教學中，教師可以先用PPT課件為學生播放幾張人民英雄紀念碑的圖片及群眾參觀人民英雄紀念碑的視頻，從而初步引起學生的興趣，然后再向學生提問：“大家知道人民英雄紀念碑上的第一塊浮雕是什么嗎？”進而引出“虎門銷煙”的歷史事件。同時，教師還可以配合給學生播放《精忠報國》這首歌，從而進一步渲染課堂氛圍，以便于學生深入到歷史事件的情境當中進行學習。

2、應用信息技術來開展“微課”

“微課”是基于信息技術的一種新的教學模式，更是一種翻轉課堂的手段。站在廣義的角度上，“微課”可以簡單地理解為“微小的課程”，其特點是時間短而內容精。而從狹義上來解釋的話，“微課”則一般是指運用信息技術制作視頻課程、PPT課程等非傳統意義上的課程形式。與傳統課程相比，“微課”的形式更加多樣、參與性更強、自由度更大，以及還可以方便學生反復觀看學習。在高中歷史教學中，充分運用信息技術來開展“微課”，既能夠培養學生的學習興趣，又能夠鍛煉學生的自主學習能力。在開展“微課”之前，首先需要教師確定好單元話題，并利用與單元話題有關的文字、圖片、音樂及影像等來錄制微課視頻或制作微課課件，之后再讓學生將視頻或課件拷貝回家自主觀看學習，并記錄下不懂的問題，然后于第二天在課堂上共同探討問題的解決方法，以達到學習的目的。

3、應用信息技術拓展教學內容

歷史是一門特殊的學科，高中歷史教材中涉及的每一個歷史事件，其實都不僅僅是課本中描述的那么簡單，其背后有更多的故事并沒有寫進課本當中，而這就需要學生應用信息技術去自主挖掘、探索。學生是課堂的主體，只有充分發揮出學生的主觀能動性，才能夠提升其學習效率，而學生自主挖掘和探索的過程，正是一個自主學習的過程。例如在《辛亥革命》的教學中，教師可以讓學生自主在網絡上搜集一些有關這段歷史的知識，然后在課堂上與其他同學互相分享，也可以在班級QQ群、微信群等地方共享資源，同時大家一起進行探討和學習。這不僅有效拓展了教學內容，更激發了學生的學習積極性。

結語：綜上所述，在當前信息時代下，最重要的教學工具莫過于基于信息技術的計算機、多媒體等，可以說，信息技術在高中歷史教學中的運用，不但活躍了課堂氛圍、豐富了教學內容，更有效激發了學生的學習興趣與積極性。實踐發現，信息技術在高中歷史教學中應用的有效策略主要有：應用信息技術創設教學情境、應用信息技術來開展“微課”以及應用信息技術拓展教學內容，充分運用這些策略，可以大大提升高中歷史教學效率。

參考文獻

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