“揠苗助長”與“矮壯素”

摘 要：就“理解詞語”這一目標而言，在小學階段，《義務教育語文課程標準》（2011版）把“理解詞語”分為了三個能級，教師要清楚各個學段的能級水平，只有細讀了《課標》，心里“真正”有了《課標》，課堂才能隨心所欲而不逾法度。針對語文教學中“揠苗助長”和“矮壯素”這樣兩種常見現(xiàn)象我們該怎么辦辦？實踐與思考告訴我們，可從以下兩方面去應對：1、研讀《課標》，把握各個學段的能級水平。2、重建課堂，在“對比教學”中找準“生長點”。

關(guān)鍵詞：詞語教學;年段目標;能級水平

一、案例描述一

（一）課堂回放：（蘇教版第九冊《飛向月球》中“失重”一詞的教學）

師：同學們，知道“失重”是什么意思嗎？

生：有的從字面上談自己的理解，有的結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談著各自的理解。聽起來都沒有理解到位。

師：哦，老師知道你們還沒有完全懂。那怎么辦呢？有什么方法解決？

生：查字典。

師：好辦法！那我們就來查一下字典吧。

生：（查字典后回答）物體失去重量。是由于物體在高空中所受地心引力變小或由于物體向地球中心方向作加速運動而引起的。如升降機開始下降時的狀態(tài)。

師：現(xiàn)在，同學們知道“失重”的意思了吧。其實，還有一個好辦法：那就是到課文中去找答案，你們到課文中找找看，哪些地方描寫的是“失重”呢？

生：找課文中描寫“失重”的句子，并進行了交流中。

師：“失重”給宇航員的生活帶去了哪些不便？

生：交流，體會“失重”這個詞語在表情達意方面的作用。

……

二、案例反思一

（一）問題診斷

上述的現(xiàn)象是客觀存在的，為何會存在這樣的現(xiàn)象？