微課及翻轉課堂在小學數學教學中的應用與實踐的探討

李守平

摘 要：隨著信息技術快速發展及其在教育教學領域應用的不斷深化，以信息技術為依托的微課因良好的教學內容呈現效果等優勢的存在，逐漸成為了教育教學工作者的重點關注對象，對于增強學生學習興趣，活躍課堂學習氛圍，提高課堂教學效果而言，意義重大。與此同時，伴隨著教育教學改革的持續深入進行，突出學生主體地位的翻轉課堂開始出現于大眾面前，并逐漸成為了教育教學領域的頗具知名度的教育教學模式，在充分發揮學生自主能動性、增強學生的自學能力上，發揮著極為重要的作用。基于此，本文以小學數學教學為例，對微課及翻轉課堂有效結合應用于課堂教學的具體實踐方式進行了探討，以求為今后的課堂教學設計完善以及教學效果發展提供些許參考。

關鍵詞：微課;翻轉課堂;小學數學教學;應用與實踐

寫作背景：

數學學科作為教育教學體系的重要組成部分，對學生的理性思維能力以及推理判斷能力具有一定的要求，因而是與其他學科相比，學習難度較大的科目。小學階段是大部分學生剛開始接觸數學學科的初始階段，數學基礎相對薄弱，因而更是如此。另外在小學生年齡普遍偏小，心智尚不成熟，自控與理解能力稍弱的情況下，其積極自主地學習枯燥無聊數學知識內容的可能性往往是偏小的，一定程度上會對數學課堂教學效果產生負面影響。基于此，利用微課豐富數學課堂教學內容的呈現方式，應用翻轉課堂教育教學模式來突出學生課堂的主體地位，是小學數學課堂教學效果有效提升的關鍵。

一、微課與翻轉課堂的概念簡述

（一）微課

微課，簡單來說，就是以小視頻的形式進行課堂教學某一知識內容的具體呈現與詳細講解，主題明確，視頻的時長一般在大10分鐘左右，屬于課堂教學資源[1]。

（二）翻轉課堂

翻轉課堂是新的課堂教學模式，有別于之前傳統教學思想影響下所形成的先教后學的課堂教學模式，更加注重學生的自主學習，強調先學后教。學生于課前通過視頻等方式，提前就課堂教學知識內容展開自主學習與探索，標記疑難問題并向教師反饋，教師根據反饋情況在課上進行解答抑或是引導學生開展合作探究尋求答案。在此基礎上有針對性地安排課后練習，幫助學生內化吸收知識內容，以達成更好的課堂教學效果。

二、微課與翻轉課堂在小學數學教學中進行實踐應用的重要意義

（一）突出教學主題，促使課堂教學更有側重點

翻轉課堂教學模式在小學數學教學中進行應用，一方面可以將數學課堂還給學生，在這個過程中有效鍛煉學生的自學能力，增強學生的綜合素養，另一方面也能依據學生的自主學習反饋狀況，對學生的數學基礎與學習能力有一個清晰地認知，與此同時及時了解學生學習過程中遇到的疑點難點，由此不管是在于課堂中進行疑難重點地講解，還是于課前進行微課課件地制作，都能做到主題清晰，目標明確，且具有科學依據，有效避免了教師時間與精力的浪費，同時也能促使小學數學課堂教學，有明顯的側重點，進而有效提升數學課堂的教學實效。

（二）營造良好的課堂教學氛圍，增強教學實效

傳統小學數學課堂的教學模式很多情況下是教師占據主導地位，決定著課堂的開展節奏與教學內容，學生只能相對被動地接受，主觀能動性難以得到有效發揮，于此情況下所塑造而成的課堂教學氛圍往往較為嚴肅，教學模式也僵化固定，教學效果很難得到有效保障。相較而言，翻轉課堂則是大不相同的，其注重發揮學生的主觀能動性，將課堂分為課前自學預習階段，課堂集中講解、合作探究問題階段以及課后練習延伸拓展階段，在提高學生的學習積極性、營造良好的課堂學習氛圍方面，發揮了不可替代的重要作用。另外以微課的形式生動形象地進行教學內容的展示與講解，也能幫助學生加深對數學理論知識地理解的基礎上，有效提高課堂教學實效[2]。

三、微課與翻轉課堂在小學數學教學中進行實踐應用的具體策略

（一）明確課堂教學目標

不管于何種課堂教學模式下，教學活動都不是隨意開展的，需要與教學目標相吻合。微課及翻轉課堂與小學數學課堂教學中進行應用，同樣也是如此。只有具備了明確的課堂教學目標指引，翻轉課堂教學模式才能與數學課堂環節設計有效結合，微課才能有效展示數學課堂教學重難點內容，促使課堂教學效果有效達成。講授《運白菜》一課時，老師可以將本課的知識點以微課的形式提前傳到班級的微信群里，讓學生們在課前自主進行觀看學習。當然了，這并不是把微課發到群里就完事了，而是讓學生帶著問題學習的：本節微課的題目是什么？本節課講的是什么內容？微課中提供了哪些信息？你能根據這些信息提出哪些問題？你是如何解決這些問題的？在上課的時候，讓學生匯報自己的自學情況，讓學生運用微課中學習的知識來解決實際問題： 讓學生自己驗證這幾種列式的正確與否？從而實現了先學后教，課堂的翻轉。

（二）精心設置教學內容

翻轉課堂教學模式與微課教學資源于小學數學課堂進行應用，要想獲得良好的教學效果，需要教師對教學內容的設置以及教學環節的設計，花費更多的時間與精力，以保障兩者科學結合，展現更強的競爭優勢。像是在翻轉課堂教學模式下的數學課堂教學內容設置，應當多加利用微課技術，充分發揮微課的內容呈現優勢，在《學習多邊形的面積》這一知識點的過程中，教師可以通過微課課件來進行平移、翻折等的具體展示，以降低學生的想象難度，加深對知識點的理解。另外微課課件的制作需要充分考慮其于翻轉課堂的使用階段，在課前預習階段，微課課件的制作可以與上節課的內容進行結合，提高學生的學習興趣;在課堂講解過程，微課課件可以就學生的疑難重點進行深入的挖掘，以滿足學生的求知欲;而在課后總結階段，微課可以對所學內容進行適當的拓展，豐富學生的知識儲備[3]。

四、結語

綜上所述，翻轉課堂與微課在創新課堂教學內容與形式，提升課堂教學實效方面具有重要意義。基于此，本文以小學數學為例，對翻轉課堂與微課在課堂教學中的應用與實踐進行了探討，以求為完善發展課堂教學提供些許參考。

參考文獻：

[1]劉小蘭.基于微課的翻轉課堂在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（18）：152-153.

[2]邱旭春.基于翻轉課堂的小學數學微課設計策略探析[J].小學生（中旬刊），2020（10）：83.

[3]喻俊云.翻轉課堂微課在小學數學教學中的應用[J].學苑教育，2015（22）：49.

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