如何培養幼兒語言交際能力

吳嫻

摘 要：幼兒教育是我國教育行業的重要組成部分，在幼兒教育中開展語言交際能力的培養是非常必要的，對于幼兒的語言使用能力及對于事物的理解能力都有相應的幫助。故本文提出培養幼兒語言使用能力的有效策略，為幼兒語言發展提供參考和幫助。

關鍵詞：幼兒教育;幼兒交際能力;語言使用能力

一、前言

幼兒階段的孩子，其語言能力還處在發展時期，基本上能夠基本簡單的語言溝通能力，但是這個時期的幼兒不具備對語言理論和詞匯、語法作用的理性認識，故幼兒對語言的學習動力主要還是在于外部環境的刺激。這就需要幼兒教師在對幼兒的語言交際能力進行培養和教育的過程中，避免講授純理論的抽象性語言概念及詞語使用，應該根據這個階段孩子的發展特點和認知特點，將語言教學結合在游戲或者有趣的各個環境中，讓幼兒能夠對語言學習享受樂趣，進而能夠將自己的注意力集中在語言交際能力的學習中，只有這樣才能提升語言能力教學效果。如何對幼兒開展語言交際能力的教學呢？這成為廣大幼教行業的問題，也是幼兒教育的重點，故本文針對幼兒語交際能力進行研究，希望為相關工作的開展提供啟示。

二、提升幼兒語言交際能力的有效措施

（一）組織具有語言交際教育價值的學習活動

對于幼兒時期的語言學習，首先要做的就是讓幼兒對語言表達交際產生興趣，進而才會全身心地投入到語言學習中，通過適合的方式讓幼兒養成良好的語言學習習慣，這也是語言教育的良好切入點。傳統的幼兒語言教學過程中，教師通常作為課堂的主導者，要求和命令幼兒學習，按照自己設計的學習流程和方式進行學習，在這樣的學習背景下，幼兒處于被支配的地位，這樣幼兒的學習自由就會受到束縛，進而就會產生逆反和厭煩的心理，導致幼兒在語言學習中態度不積極、不配合的情況，語言教學效果較差。為了緩解和改善這樣的教學問題，教師應在教學活動中積極改變自己的地位，以共同參與者的身份引導幼兒進行語言學習，為幼兒提供更多的自由學習空間，在幼兒的語言學習中遇到問題時，及時給予指導和幫助，讓幼兒能夠感受學習的自豪感，進而提升幼兒的學習積極性，獲得較好的學習成效。

如在學習與動物相關的看圖說話語言交際活動中，教師為每個小朋友發一張帶有動物的圖片，然后自己也拿一張，讓幼兒自己說說自己拿的是什么動物，長什么樣子，教師可以自己先做示范，舉起帶有動物的圖片，然后向小朋友講述小動物的名字和特點，自己說完后，可以鼓勵幼兒模仿自己對圖片中的動物進行說明。遇到表達不好的幼兒，教師需要觀察幼兒的語言使用情況，摸清幼兒想要表達的內容，然后幫助和引導幼兒表達，這樣的活動中，教師不再是主導者和命令者，而是活動的參與者，和小朋友的地位一致，這樣能夠獲得幼兒對其的認同和支持，進而使得語言學習效果更加高效。

（二）通過有聲讀物促進幼兒的語言交際能力

要想讓幼兒具備較強的語言交際能力，不可能在短時間內實現，這是一個需要長期積累的過程，只有教師、家長和幼兒堅持不懈地努力，幼兒的語言交際能力終會有所提升。幼師在對幼兒進行語言教學的過程中，要全身心地投入到幼兒語言知識儲備的工作中，只有豐富自身，才能為幼兒提供更好的教學和教育，同時教師還需要豐富幼兒的知識儲備，只有讓幼兒接觸更多的語言溝通，幼兒才會有空間提升語言交際能力。

如在教學過程中，教師可以為幼兒播放一些廣播劇或者有聲讀物，盡量要選擇一些幼兒喜歡和感興趣的故事之類的內容，這樣才能讓幼兒產生較大的興趣。《熊出沒》就是最受現代兒童喜愛的動畫片，教師可以播放有聲讀物，并用不同動畫片人物的聲音朗讀故事，讓幼兒猜一猜是哪一位動畫人物。教師可以這樣說：“我最近看了一部有趣的動畫片，感覺很有意思，現在我為你們播放一段音頻，你們猜一猜說話的人是誰？”幼兒聽到熟悉的聲音，會紛紛歡呼雀躍地告訴老師，這是他們看過的《熊出沒》中熊大的聲音、光頭強的聲音、吉吉國王的聲音等等......孩子對于這些聲音比較感興趣，自然也會認真聽音頻中說了什么。這樣的活動中，連平時不愛說話的幼兒，也會積極參與到問題回答的過程中。在這樣輕松的學習氛圍中，學生會通過流暢的語言表達自己喜歡的動畫片任務，這是這樣嘰嘰喳喳的喧鬧中，幼兒才會更快地提升語言使用能力。

（三）通過組織角色表演活動促進幼兒語言使用和交際能力

游戲活動是幼兒園經常進行的教學活動，教師通過設計有教育價值的游戲活動能夠提升幼兒的各項基本技能，也可以開展語言教育價值的游戲活動，提升幼兒的語言使用能力，讓幼兒在合作游戲過程中養成良好的合作能力，這些游戲和活動也都是鍛煉幼兒能力的有效措施和途徑。要想提升幼兒的語言交際能力，可以組織角色表演活動，角色游戲能夠充分鍛煉幼兒的模仿能力和想象能力。語言交際能力能夠直接影響幼兒的未來發展，通過組織角色表演活動和游戲，能夠提升幼兒對語言的理解能力和交際能力。教師在組織這些角色表演活動過程中，讓幼兒充分感受不同角色的特點，理解社會角色之間的關系，如讓幼兒扮演護士和病人、超市賣貨人和買貨人等等，在游戲和活動開始時，幼兒由于語言儲備較少，可能存在動作多，語言少的情況，有的時候甚至不會表達，就像護士為病人扎針，沒有對病人說出安慰的話，超市賣貨人通常都是問完你要買什么，就沒有下文。教師在面對幼兒出現這樣的情況時，可以抓住契合點，引導幼兒使用經常聽過的或者說過的交際語言，如護士對患者說，不要怕，一會兒就不疼了;賣貨人為顧客介紹商品種類和內容等等。教師在組織這些活動之前，可以先用多媒體視頻播放一些生活中常見的情境，讓幼兒知道該怎么表達和交際，然后讓幼兒模仿，幼兒在模仿的過程中就會逐漸形成語言交際，進而養成良好的語言能力。

三、結語

在幼兒階段對其進行語言交際能夠有效提升幼兒對事物的理解能力，以及社會交際能力，幼師在日常教學中，要通過各種方式激發幼兒對語言的興趣和學習熱情，讓幼兒能夠經常使用語言進行溝通，鼓勵幼兒多說，進而提升幼兒的語言使用能力。

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貴州省黔南州州機關幼兒園，貴州 黔南 558000