讀懂數學語言體驗學習樂趣

何彬

摘 要：很多學生怕數學，不是因為數學很難，其實很大一部分原因是學生讀不懂數學題意。作為教師，我們有必要對學生閱讀理解數學語言的能力進行培養，讓學生感受到成功體驗，進而愛上數學學習。

關鍵詞：數量關系 關鍵字詞 生活實際 數學信息

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0141-01

在教學過程中我們經常感嘆學生越來越怕學數學，做的作業也錯的越來越離譜，一番感嘆之后又踏上講臺繼續針對錯題進行講解，直到學生們都完全理解了才繼續下一條錯題……長此以往我們做教師的很累，做學生的更累！

當我們仔細的觀察過學生的作業，仔細分析過他們列式的理由，再結合他們訂正作業的速度，就能判斷出這樣一個結論：學生沒有仔細讀題目。然后師生們都以沒有認真讀題目為借口為做錯了開脫，教師教得糊涂，學生學得更加糊涂。如果我們再深一層的去思考思考，就會發現之所以學生經常出現這樣的情況，是因為他們沒有讀懂數學語言，不會閱讀數學語言。

曾經教過這樣一名學生，她的作業總是錯很多，訂正作業的時候去問同學，下一次的作業依然有很多的錯誤，直到我強迫她必須自己訂正作業，她才到我這里求教。當時我只是讓她把題目多讀幾遍，然后就問她：“你從題目里知道了什么？”剛開始的時候，她讀的很困難，五六遍都沒辦法理解題意，這時我才開始指導她要注意理解題目中的關鍵字詞，漸漸的她讀題的遍數越來越少，正確率也越來越高，這學期她的成績進步了20多分。這樣的教育經歷讓我堅定了一個想法，只要學生能順利的讀懂題目中的數學語言，就能讓數學學習變成一件十分輕松愉快的事。

在我們碰到的題目中有哪些是需要我們注意并理解的數學語言呢？舉幾個最經常出錯的題目，例如三年級的這樣兩道題目：

（1）用36個1平方厘米的小正方形拼成一個長方形或正方形（邊長是整厘米數），有多少種方法？

（2）用一根36厘米長的鐵絲圍成一個長方形或正方形（邊長是整厘米數），有多少種方法？

這兩道題學生們經?；煜谝黄鹑缓缶褪俏覀兏袊@不已的張冠李戴式的答案。其實在這兩道題的描述中還隱藏著這樣的數學信息：第一道題中的“1平方厘米的小正方形”其實是在告訴學生，這道題目說的是面積，解題時需要用面積的計算公式；第二道題中的“長”和“鐵絲”告訴學生，這道題目說的是周長，解題時需要用周長的計算公式。如果學生能讀懂隱藏在題目中的數學語言，那么在解決這樣兩道題目時就不會再出現張冠李戴的現象了。

又如六年級的一道題目：

一輛汽車行50千米用汽油4升，一升汽油可行多少千米？行一千米用汽油多少升？

這道題目學生需要考慮清楚問題當中的“一升汽油”和“行一千米”所表示的含義，才能正確的列式解決問題。

其實，數學語言之所以難以理解，是因為它既有數學自身的專業特性，又需要學生對語言文字本身含義的準確理解。

例如一年級的兩道題目：

（1）歡歡有30個蘋果，朵朵又給他20個，歡歡現在有幾個蘋果？

（2）歡歡有30個蘋果，送給朵朵20個，歡歡現在有幾個蘋果？

在這兩道題目中，學生們需要對“朵朵又給他20個”和“送給朵朵20個”這兩句話進行充分的理解，明確是送給別人還是送給自己，這樣才能列出正確的算式解決問題。

笑笑在長50米的游泳池里游一個單趟要3分鐘，游三個來回需要多少分鐘？

在這道題目中，學生要理解“單趟”和“來回”在實際生活里所表示的意思，才能寫出正確答案。

因此，我們在日常的教學活動中，不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握情況，還要注意培養學生對數學語言的理解和掌握。

首先，我們要讓學生掌握常規的數量之間的關系，這樣才能在學生讀題的時候，利用數量關系尋找解決問題的算式。

例如：“原有”、“賣出”、“還?！比咧g的數量關系是：

原有·賣出=還剩、原有·還剩=賣出、還剩+賣出=原有

當學生們牢記這三者之間的數量關系，就可以利用題目給出的條件直接列出算式解決問題。

其次，我們要引導學生把題目中的關鍵字詞與所學知識建立相應的聯系。

例如：一位雜技演員在懸空的鋼絲上騎獨輪車。獨輪車車輪的直徑是45厘米，從鋼絲的一端到另一端，車輪正好滾動40圈。這根懸空的鋼絲長多少米？

這里的“車輪正好滾動40圈”就是我們所學知識中的圓的周長，只有學生理解了車輪滾一圈就是圓的一個周長，才能把鋼絲的長轉換成計算40個這樣的圓的周長。

最后，我們要讓學生多接觸生活實際，這樣才能更好地解決實際生活中的問題。

例如：男同學24人，女同學23人，每條船最多坐4人，一共需要租多少條船？

這道題需要學生理解生活中的習俗，不滿4人也需要坐一條船，這樣才能算出需要租多少條船。

只要學生在讀題過程中充分的理解其中的數學語言，就能提高學生的解題速度和正確率，從而讓學生在繁重的學習過程中享受成功帶來的樂趣，激發學生學習興趣，進而從怕數學轉變為愛數學。

參考文獻

[1]謝振煜.如何讓數學作業充滿活力[J].試題與研究，2019（02）

[2]黃偉軍.小學數學體驗性學習的實踐與探究[J].考試周刊，2019（24）