賞析詩詞于無疑處生疑

程翔

? 蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》是膾炙人口、飽受贊譽的佳詞佳作。對于早已為人熟知的詩詞，教師該如何引發學生的學習興趣，指導其領悟更為深刻的認識呢？

? 朗讀是學習的基礎。我和很多老師一樣，這堂詩詞課在學生“大江東去，浪淘盡”的朗讀聲中起始。但與很多語文課堂不一樣的是，在學生反復朗讀，進入情境之后，我隨之拋出了第一個關鍵問題：“該詞中為何有些韻腳讀起來不夠押韻？”以此引導學生關注古代漢語的語音演變規律，幫助學生了解了“入派三聲”的音韻學知識。

?; 課堂上，我要求學生以激昂之情朗讀“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，體會詞作者的情感;自己就以無奈、悵然之感示范朗讀“多情應笑我，早生華發”，引發了學生們的陣陣掌聲。第二個關鍵問題“‘小喬初嫁了’是否為閑筆？”的提出，我與學生平等探討詩詞背后的歷史典故與作者意圖，在提問中給予學生必要的文化信息。

? 在課堂的后半段，仁者見仁的開放式提問貫穿至終。“故國神游”究竟是何人在游？“人生如夢”是否表達了蘇軾的某些消極思想等關鍵問題的提出，在點撥學生思考問題方向的同時，引領其對于《念奴嬌·赤壁懷古》的主題理解走向了更為深入、深刻的探究。