大數(shù)據(jù)環(huán)境下過程性教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)品開發(fā)的可行性分析

摘 ?要：當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，技術(shù)發(fā)達(dá)，生活方便，大數(shù)據(jù)已成為當(dāng)今信息時(shí)代盛行的產(chǎn)物。大數(shù)據(jù)的運(yùn)行分為采集、存儲(chǔ)、處理、實(shí)踐、形成結(jié)果這樣幾個(gè)過程。我們大多數(shù)人對大數(shù)據(jù)的利用仍然停留在數(shù)據(jù)的采集存儲(chǔ)和簡單的使用上，要想利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的深度融合和處理，實(shí)踐過程中評(píng)價(jià)產(chǎn)品的出品尤為重要，尤其在教學(xué)方面，對學(xué)生的發(fā)展更需要過程性的評(píng)價(jià)產(chǎn)品做支撐，以此來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行更全面的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);信息化;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）16-0184-03

Abstract：Nowadays，with the rapid development of society，advanced technology and convenient life，big data has become a popular product in the information age. The operation of large data can be divided into several processes，such as collection，storage，processing，practice and result formation. Most of us still use big data for data collection，storage and simple use. In order to use big data for deep data fusion and processing，it is particularly important to evaluate the products produced in practice. Especially in teaching，the development of students needs process evaluation products to support. In order to make a more comprehensive evaluation of students’learning.

Keywords：big data;informatization;network teaching

0 ?引 ?言

當(dāng)今社會(huì)，大數(shù)據(jù)盛行，市面上也出現(xiàn)了一些大數(shù)據(jù)下的經(jīng)濟(jì)、生活、教育等方面的很多產(chǎn)品，但現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的產(chǎn)品在商業(yè)上用得多，在生活方面也有一些產(chǎn)品的問世，比如醫(yī)院掛號(hào)系統(tǒng)、打車系統(tǒng)、銀行辦業(yè)務(wù)的大堂經(jīng)理產(chǎn)品和網(wǎng)上購物系統(tǒng)等等。在教育方面，也有很多的大數(shù)據(jù)下的產(chǎn)品問世，比如百度云、職教云、超星爾雅課堂、藍(lán)墨云班課等。但是從網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)人們對過程性評(píng)價(jià)的產(chǎn)品還是比較期待的，可惜市面上現(xiàn)在做得很少，尤其是在教育領(lǐng)域，教師和家長的期待迫使技術(shù)人員必須做調(diào)研，來考查這類產(chǎn)品開發(fā)的可行性。要想了解過程性教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)品開發(fā)的可行性，我們從網(wǎng)絡(luò)收集和實(shí)地考察兩個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研。

1 ?大數(shù)據(jù)的概念和特點(diǎn)

百度百科上是這樣介紹大數(shù)據(jù)的：“大數(shù)據(jù)，指無法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)”。

百度百科中麥肯錫在全球研究中所給出的定義中介紹說大數(shù)據(jù)具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型和價(jià)值密度低四大特征。

根據(jù)大數(shù)據(jù)的定義和特點(diǎn)，我認(rèn)為大數(shù)據(jù)盛行的意義就在于收集海量的全方位的不同類型的數(shù)據(jù)，根據(jù)現(xiàn)代技術(shù)（如云計(jì)算）對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化的分析處理，從而讓利用者從中得到一些規(guī)律或者用數(shù)據(jù)來找到一些實(shí)質(zhì)問題，從而在我們所需的商業(yè)、生活或教學(xué)等方面利用這些規(guī)律指導(dǎo)今后的發(fā)展和運(yùn)行。

從這里我們可以看出，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，作為使用者，我們只需要做到一手?jǐn)?shù)據(jù)的收集，剩下的管理、處理和計(jì)算，以及尋找規(guī)律就留給產(chǎn)品開發(fā)者來進(jìn)行，然后使用者直接拿用產(chǎn)品分析出來的指導(dǎo)報(bào)告，指導(dǎo)今后的發(fā)展，好的繼續(xù)延續(xù)，不好的繼續(xù)改進(jìn)，使我們能夠用數(shù)據(jù)說話，用科學(xué)尋找發(fā)展規(guī)律，做好未來的發(fā)展規(guī)劃。

那么，開發(fā)者對產(chǎn)品所做的開發(fā)，使用者是否需要，是否會(huì)使用？產(chǎn)品的開發(fā)是否具有可行性？尤其是在目前的教育領(lǐng)域，數(shù)據(jù)的收集者由誰來做？產(chǎn)品中需要分析哪些數(shù)據(jù)報(bào)告？需要什么算法？分析出來的報(bào)告使用者是否滿意？是否能正確的指導(dǎo)自身發(fā)展？我們進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研。

2 ?調(diào)研過程

2.1 ?實(shí)地調(diào)研

2017年下半年，對寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院及周邊幾所職業(yè)院校的老師和同學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，對教師調(diào)研的內(nèi)容為“大數(shù)據(jù)環(huán)境下，您都用了哪些產(chǎn)品來支持您的教學(xué)，效果如何？在教學(xué)過程中，您對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是如何做評(píng)價(jià)的？您覺得您用的評(píng)價(jià)方式有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？”

從調(diào)研報(bào)告中可以發(fā)現(xiàn)，教師們大多使用的是藍(lán)墨云班課、超星爾雅網(wǎng)絡(luò)課程、職教云等和教學(xué)相關(guān)的手機(jī)APP軟件和網(wǎng)絡(luò)，使用這些軟件的作用都是為了對教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆D(zhuǎn)，把教學(xué)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師提前發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)視頻，留任務(wù)，提交課前作業(yè)，對在作業(yè)中學(xué)生掌握不好的，教師覺得是重難點(diǎn)的，還有學(xué)生沒有解決的問題，在課堂上著重強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化練習(xí)。在課堂中還可以利用這些軟件進(jìn)行點(diǎn)名，偶爾進(jìn)行問卷調(diào)查和一些選擇題的測試。老師反應(yīng)，并不是每節(jié)課都能使用這種模式來上課的，基本上還是采取了傳統(tǒng)教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)模式結(jié)合的方式來上課，但是對于使用了翻轉(zhuǎn)課堂方式的課時(shí)，學(xué)生掌握的程度教好，因?yàn)橛幸曨l，文字資料的發(fā)放，學(xué)生可通過多種方式接觸知識(shí)，記憶方式豐富，記憶效果也比較好。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，90%的老師還是采用了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，即通過平時(shí)表現(xiàn)（考勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)）和期末考試的方式來考核學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)效果;6%的教師會(huì)把平時(shí)學(xué)生使用教學(xué)軟件的次數(shù)和效果主觀的作為加分項(xiàng)給學(xué)生賦值;4%的老師因?yàn)閰⒓咏虒W(xué)工程的教育教學(xué)改革項(xiàng)目，對評(píng)價(jià)系統(tǒng)有一套自己的想法和表格，但是僅使用Excel的方式手工記錄，利用Excel進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)，這些老師迫切地需要能適合他自身評(píng)價(jià)的方式的評(píng)價(jià)產(chǎn)品出來;71%的老師認(rèn)為現(xiàn)有的傳統(tǒng)模式，對學(xué)生的評(píng)價(jià)太單一，不能全方位的考核學(xué)生，利用學(xué)生的信息能力、綜合素質(zhì)等;但是55%的老師表示，如果有評(píng)價(jià)性的產(chǎn)品出來，教師們原因嘗試以此評(píng)價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生，鞭策學(xué)生，更加全方位的了解和掌握學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，更好的調(diào)整教學(xué)策略，“因材施教”地制定適合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

對學(xué)生的調(diào)研報(bào)告內(nèi)容為“老師們現(xiàn)在使用的課堂教學(xué)方式是否喜歡，對你的學(xué)習(xí)過程是否有幫助？”“老師們現(xiàn)在的評(píng)價(jià)方式是否合適，你認(rèn)為老師們的評(píng)價(jià)方式是否合理客觀？”

學(xué)生們表示，很喜歡用手機(jī)來上課，因?yàn)楝F(xiàn)在的他們已經(jīng)習(xí)慣了帶手機(jī)，隨時(shí)隨地都要看看，老師們給他們下發(fā)的視頻他們也愿意看，但是每門課都讓他們看，他們也沒有那么多的時(shí)間，并且有時(shí)候視頻太難、看不懂，有的視頻沒興趣、不想看，認(rèn)為如果選擇他們更加喜歡的，或者讓他們選擇喜歡的視頻，他們會(huì)更喜歡。學(xué)生認(rèn)為老師評(píng)價(jià)一門課程的方式，有些片面，不能全面地對個(gè)人進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，但如果是對全過程進(jìn)行考核，學(xué)生覺得有點(diǎn)害怕，感覺自己不能隨時(shí)隨地偷懶了。

2018年下半年，對銀川市西夏區(qū)第八小學(xué)的教師和家長進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研。

對教師的調(diào)研內(nèi)容為“老師們現(xiàn)在使用大數(shù)據(jù)下的教學(xué)產(chǎn)品幫助教學(xué)了嗎？感覺學(xué)生們喜歡嗎？對學(xué)生的現(xiàn)有評(píng)價(jià)模式是什么？對新技術(shù)了解多少？你在教學(xué)上有沒有希望新技術(shù)可以幫你解決的？”

在對老師們的調(diào)研結(jié)果中顯示，現(xiàn)在使用最多的有電子白板和網(wǎng)絡(luò)收集的教學(xué)視頻，上課給學(xué)生觀看，感覺小學(xué)生很喜歡觀看視頻，比上課聽講還要認(rèn)真，對現(xiàn)在學(xué)生的評(píng)價(jià)還是用每單元的測試成績來評(píng)價(jià)，對新技術(shù)了解一些，比如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但教師們只是自顧自地收集，沒有學(xué)生和家長觀看。現(xiàn)在和家長交流最多的就是使用微信，讓家長把孩子的作業(yè)發(fā)到群里，但是如果微信里發(fā)送的太多，很占手機(jī)空間，而且今天看完了，再回頭看前幾日的很不方便，也不利于把每個(gè)孩子的作業(yè)分類管理，從中找到知識(shí)的漏點(diǎn)。有一位數(shù)學(xué)老師說：“我感覺小學(xué)教育必須要讓家長參與，從我?guī)дn的兩個(gè)班的成績來看，1班只有四五位家長能做到堅(jiān)持天天給孩子認(rèn)真批改作業(yè)，而2班四十多位家長基本都能堅(jiān)持天天給孩子批改作業(yè)，每次測試成績2班的平均分都在94分左右，而1班的平均分卻在88分左右，所以一定要讓家長參與進(jìn)來，老師又要備課，又要批改作業(yè)，實(shí)在不能把每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都監(jiān)控到，所以一定要家長參與進(jìn)來”。

在對家長們的調(diào)研內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)，98%的家長們對孩子的學(xué)習(xí)都很重視，但是很多都不知道如何利用科技的手段幫助孩子;80%的家長仍然覺得成績是最重要的;24%的家長認(rèn)為孩子要全面發(fā)展，綜合評(píng)價(jià);有四位家長認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)還是要注重孩子“德智體美勞”的全面發(fā)展，希望能有一個(gè)平臺(tái)，把孩子的身體健康、興趣愛好、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成績等方面都能綜合到一起，從小家長幫著記錄，孩子長大后能夠培養(yǎng)成一個(gè)科學(xué)健康的成長模式。有一位教師家長提出，他特別希望能有一個(gè)平臺(tái)，把孩子每天的作業(yè)都以圖片的形式上傳，然后提煉出錯(cuò)題，然后讓平臺(tái)幫他檢測出孩子錯(cuò)的題的規(guī)律，從而找出孩子沒有學(xué)好的知識(shí)點(diǎn)，一直堅(jiān)持用，直到高考，讓這個(gè)平臺(tái)來幫助孩子找到每門學(xué)科的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而找到孩子大腦發(fā)育的特點(diǎn)和缺陷。

2.2 ?網(wǎng)絡(luò)調(diào)研

通過網(wǎng)絡(luò)查詢發(fā)現(xiàn)，目前網(wǎng)絡(luò)上也提出了一些大數(shù)據(jù)下評(píng)價(jià)方式，但是這樣的產(chǎn)品一般比較少見。在一篇名為“產(chǎn)品經(jīng)理對大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用分析”的文章中，詳細(xì)提出了以數(shù)據(jù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，有客觀評(píng)價(jià)體系、伴隨式評(píng)價(jià)體系、綜合性評(píng)價(jià)體系，簡要介紹了每種評(píng)價(jià)的定位與案例，并倡導(dǎo)從幼兒園開始就注重孩子數(shù)據(jù)的收集。

從網(wǎng)絡(luò)中翻看了很多教學(xué)技能大賽的比賽作品，例如：在“全國高職信息化教學(xué)能力大賽”的官網(wǎng)中，很多作品中都很好地展示了在大數(shù)據(jù)下，新技術(shù)是如何支持課堂教學(xué)的，雖然評(píng)價(jià)方式大家都有提到，但是很少看到大家介紹評(píng)價(jià)產(chǎn)品的。

那么，為何現(xiàn)在的技術(shù)中，評(píng)價(jià)性出現(xiàn)的甚少呢？對此，我們專訪了一些信息技術(shù)公司，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題。

2.3 ?公司調(diào)研

基于以上問題，我們采訪了“成都市諾亞舟教育控股公司”的技術(shù)人員薛同志，以下是對他的采訪內(nèi)容：

調(diào)研人員：親，你們現(xiàn)在都研究的什么？

薛同志：我們現(xiàn)在就是搞智慧課堂方面的。

調(diào)研人員：你們現(xiàn)在正在研究的最新的技術(shù)是什么？

薛同志：基于人工智能和大數(shù)據(jù)，進(jìn)行精準(zhǔn)化教學(xué)。

調(diào)研人員：你們現(xiàn)在做的產(chǎn)品是什么？

薛同志：我們都是跟著潮流走，每年教育裝備展會(huì)上都會(huì)出現(xiàn)很多新鮮東西，我們現(xiàn)在都是基于現(xiàn)有技術(shù)做整合，開發(fā)產(chǎn)品。最近，在做優(yōu)學(xué)派智慧教育，聽說沒有？

調(diào)研人員：這個(gè)產(chǎn)品能在大數(shù)據(jù)下把孩子所有數(shù)據(jù)計(jì)算出來嗎？包括評(píng)價(jià)。

薛同志：孩子的數(shù)據(jù)在后臺(tái)都記錄著，只是現(xiàn)在我們還沒有把數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)拿出來進(jìn)行深度分析，現(xiàn)在大家還是比較淺層針對一次測試做評(píng)價(jià)分析。現(xiàn)在我們?nèi)珖泻芏嘣圏c(diǎn)學(xué)校。

調(diào)研人員：深度分析缺乏系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，而且現(xiàn)在數(shù)據(jù)的收集的全面性也缺乏對不對？

薛同志：現(xiàn)在數(shù)據(jù)收集是不全面的，畢竟小孩學(xué)習(xí)不是全部電子化，線下和線上數(shù)據(jù)整合問題沒有解決。

調(diào)研人員：我現(xiàn)在就在想這個(gè)線下線上的整合問題，所以想給我孩子試一試，我覺得用好了，對孩子的各方面都能有個(gè)提升。

薛同志：寧夏也有十幾個(gè)學(xué)校在使用我們的電子書包。

調(diào)研人員：你們電子書包的功能都有哪些呢？我可以從哪里了解？

薛同志：你給你小孩用，其實(shí)購買的就是學(xué)生平板。

調(diào)研人員：恩，其實(shí)現(xiàn)在還不完善，我覺得學(xué)校、老師、家長，包括孩子的興趣班的老師，如果都能全方位的使用起來，可能才能更好地評(píng)估一個(gè)學(xué)生的成長，其實(shí)我看現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域也有比較好的產(chǎn)品，只是都沒有整合到一起，所以比較的碎片化，我覺得實(shí)施起來有點(diǎn)難，數(shù)據(jù)收集我感覺要家長、各科老師都在收集才可以，但現(xiàn)在家長能把這個(gè)事情做下去的可能不多，或者說他們的認(rèn)知和水平都還很有限，您覺得我說的對嗎？

薛同志：是的。現(xiàn)在來說我們的產(chǎn)品目前只定位到課堂教學(xué)方面。

3 ?結(jié) ?論

通過以上調(diào)研，我們可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的教學(xué)形勢下，學(xué)生、教師、家長等都對大數(shù)據(jù)下的課堂教學(xué)模式很喜歡，也愿意嘗試，也在從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代信息教學(xué)的觀點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，重要的是大家都在努力的關(guān)注孩子的成長，也在慢慢地學(xué)習(xí)新技術(shù)的使用。只是礙于新技術(shù)知識(shí)得到的不夠，使用者的水平有限，造成大數(shù)據(jù)現(xiàn)在的第一環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)的全面收集都還沒有完全形成和完善，一些教育公司和信息技術(shù)公司目前開發(fā)的產(chǎn)品都只能定位到課堂教學(xué)方面。所以對后期過程性的評(píng)價(jià)產(chǎn)品，大家都有所期待，但必須經(jīng)過大家的共同努力，將數(shù)據(jù)的采集、處理、整合、分類等問題都做好后，設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)體系和產(chǎn)品框架，再通過云計(jì)算等技術(shù)將其實(shí)現(xiàn)成可視化的產(chǎn)品才可以。

希望現(xiàn)階段我們要做的事情就是通過普及、宣傳，讓大家共同收集好數(shù)據(jù)，然后再讓教育工作者和軟件開發(fā)者共同努力，一起幫我們打造過程性評(píng)價(jià)的產(chǎn)品，我相信這對每位孩子的成長都能起到科學(xué)的監(jiān)控引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：閆磊（1986.06-），女，漢族，寧夏平羅人，教師，講師，理學(xué)學(xué)士，研究方向：教育技術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。