高中語文教學中的中國傳統文化教學策略分析

許振淵

摘 要：傳統文化的鑒賞與學習在整個高中語文的教學體系當中都占有很大的比例，相關教育主體對于傳統文化教學都極為重視。但現行的高中語文傳統文化教學體系當中存在著問題與疏漏。因此，本文在闡明高中語文傳統文化的積極作用之后，合理分析了現階段傳統文化教學中所存在的問題，并結合實際情況列舉出相應的解決對策，旨在探析高中語文傳統文化教學方法，并有效提升高中傳統文化教學質量。

關鍵詞：高中語文;中國傳統文化教學;策略分析

引言：傳統文化作為五千年中華文化的歷史積淀，對于學生而言有著很重要的作用，它不僅能夠增強學生自身的文化積累與文化素養，更能提升學生自身的審美品味與鑒賞能力，強化學生的閱讀與寫作能力。基于此背景，傳統文化教學進行優化創新并與時俱進的制定相應的教學策略勢在必行，傳承中華文化，感受傳統文化魅力，從而升華高中語文傳統文化教學的內涵，并促進學生的健全發展，這也是本文的創作背景與主要目的之一。

一、高中語文傳統文化教學的積極作用

（一）增強學生自身語文素養與文化底蘊

五千年的中華文明孕育了傳統文化這一文學體系的繁榮，無數文人騷客在漫漫歷史長河之中抒發著自己的獨特情感，傳播著自身的獨特創作風格，這才有了高中語文教材中一篇篇經典的傳統文化。學生在學習這些悠久的傳統文化內容時也能深刻體會到那個時代的詩人有著怎樣的情懷與抱負，能夠更直觀的體會到中華文明的偉大的宏偉。在學習過程中，平仄對稱的傳統文化形式會增強學生自身的語文素養，熱烈堅定的情感與信仰會豐富學生的文化底蘊，這對于學生的思想觀、人生觀的正確引領都起到了不可忽視的重要作用。

（二）提升學生審美品味與鑒賞能力

無論是古典傳統文化還是近代傳統文化，都遵循著一定的創作規律，這種潛移默化影響學生的文化熏陶，會使得學生置身于文化氛圍濃烈的學習環境當中，對詩詞的通讀與深刻理解會提升學生自身對于美好事物的感知能力與品位，在此基礎上，日積月累的閱讀與情感體會，會使得學生在詩詞鑒賞以及生活的體會當中都有著莫大的積極影響，對于學生感悟生活，感悟傳統文化都發揮了不可忽視的重要作用。

（三）強化學生文本閱讀能力與創作能力

在傳統文化的實際學習過程中，學生要不斷地對傳統文化文本內容進行解讀與理解，并進行背誦，不僅如此，古代傳統文化往往言簡意賅，更多的是生僻字以及文言文的運用，這對于學生閱讀能力以及理解力都有所鍛煉，因此，在教師的實際教授過程中，對于學生的學習能力也會有所提升。在日積月累的思考與理解的過程中，對于學生自身的閱讀能力會有著很大的提升。在閱讀能力有所增進的基礎上，學生的寫作也會順暢很多，這都是由于傳統文化學習所帶來的有益之處。

二、高中語文傳統文化教學中所存在的問題

（一）傳統文化只學不賞，應試目的強

在現階段的高中語文傳統文化教學體系當中，教師為了學生的高考成績，往往更加注重高考大綱中所規定的內容而進行教學，這集中體現在，傳統文化的教學過程中更加注重淺顯化的傳統文化情感的機械性背誦以及傳統文化中實詞的積累與背誦。這固然兼顧了高考中的考點，但卻也忽略了傳統文化教學的宗旨與目標，舍本逐末的追求了詞匯的積累與文言文語法的理解，卻忽視了傳統文化本身的深刻情感與作者本人的抱負情懷，偏離了科學的教學方向，長此以往下去，勢必對高中語文傳統文化教學起到不可忽視的阻礙作用。

（二）模式化灌輸，忽視互動與反饋

在整個教學體系當中，教學過程的占有比例始終最大，但作為教學反饋環節，對于整個教學環節也起到了非常重要的收尾作用。教師不能僅一味的依靠教授進行自身理論體系的創新與完善，更需要互動與反饋。但現行的傳統文化教學過程中，教室往往更加注重模式化的知識灌輸，而忽略了課上與學生的有效互動與課后的反饋評價，這對于教師的定位來說十分不利。沒有互動，教師也無法體會到自己課堂的氛圍，沒有反饋，教師也體會不到自身的教學過程所存在的問題，從而導致教學體系的完善創新而缺乏方向。

三、優化高中語文傳統文化教學現狀的具體策略

（一）提倡學生創作，注重教學互動

在高中語文傳統文化教學的過程中，教師應當積極與學生進行有效的互動。而傳統文化學習的過程中不僅僅是要鍛煉學生的思維理解能力更要強化學生的實際寫作能力，因此，教師應當積極提倡學生在學習傳統文化的過程中自己進行傳統文化的即興創作，并增加課堂上與學生的有效互動。使得學生能夠在學習傳統文化的過程中，更能廣泛的接觸即興創作，鍛煉學生的閱讀能力以及寫作能力，使得教學過程中不僅僅能夠提升學生的相關能力，更能與教師進行互動，優化教師的教學過程，完善學生的接收過程。

（二）提升自身積累，創新教學理念

在高中語文傳統文化的教學過程中，教師作為知識點的傳授者，應該有著嚴格自律的要求，以及與時俱進的觀念。不僅如此，教師自身的專業素養是否過硬以及學習能力、教學能力是否能夠正確引導學生的學習方向，都是值得相關管理人員值得重視的一點。因此，在學生的學習過程中，教師所能體現出的重要作用是毋庸置疑的，只有專業素養良好、知識儲備豐富的教師才能對于高中的傳統文化教學進行一個很好地駕馭，并積極的結合實際情況，進行教學質量的有效提升。

例如：教師積極利用課下時間進行專業知識的深化學習，并積極參與與高中傳統文化教學相關的講座以及調研活動，強化自身的知識儲備以及專業累積。

（三）注重學生學習方式方法的指導

在新的課程標準的改革促進下，我們不僅僅是以應試教育為主，更應高度重視學生的思想素養與道德品質。因此，在老師的教學過程當中，不應僅僅以傳授書本知識為主，應積極與學校領導與家長溝通，深度拓展學生的眼界學識，圍繞課本內容進行合理的拓展與延伸，并不再以應付考試的想法，對整個學習過程停留在過去的題海戰術當中。例如：在講雷雨這篇課文的時候，老師可以讓學生研讀曹禺的其他作品，并組織話劇比賽讓學生深入了解曹禺的其他作品，從而達到良好的教學效果。

（四）培養學生自主學習能力

在應試教育中，學生的自主學習能力不強，更多的是關注于試卷所考的內容，然后進行針對性學習與練習，最后達到對于考試熟練程度的掌握，但這并不能對于學生的語文素養有所幫助，因此，老師應當努力培養學生的自主學習能力，不依靠老師課堂所講授的知識點來應付考試，應當深入理解課文背后的內在涵養與藝術特色，并自主的學習與課本相關的課外知識，培養自己的文學素養，開拓自己的眼界，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（五）根據學生能力因材施教

在老師的教學過程當中，學生的學習能力有著很大的差異，有的學生一遍就能理解，而有的學生練習數遍也不能掌握，這就需要老師因材施教，對于不同的學生采取不同的教學策略，例如：老師可以講學生分為數個學習小組，由一兩個理解能力好的帶領幾個能力一般的學生，并以小組的形式留作業，讓能力較高的同學多多幫助其他同學，并針對基礎知識薄弱的同學，進行單獨輔導，真正做到因材施教，對癥下藥。

（六）教學手段現代化

老師要不斷地與時俱進，隨時根據教學目標改變自己的教學手段，通過多媒體、互聯網平臺等手段充分使學生不僅能吸收課本上的知識點，還能根據自己的個人需要學習到更加豐富的知識與文學作品。讓學生緊跟時代發展的步伐，充分汲取自己所需要的養分。例如：在學習陶淵明的歸去來兮詞時，可以讓學生上網查找陶淵明的其他詩詞，并進行鑒賞，這樣既加深了學生對于歸去來兮這篇課文的印象，又讓學生深入了解了陶淵明這名偉大的詩人。

四、結束語

綜上所述，在現行的高中語文教學體系當中，傳統文化作為一個十分重要的教學組成部分，對于學生的指引作用十分重要，理應受到相關教育主體的重視。但現階段的傳統文化教學中尚存在著許多不足與疏漏，因此，相關教育主體應當積極轉變觀念，與時俱進的創新自身的教學體系，并根據本校實際情況制定客觀合理的教學策略，使得高中語文傳統文化教學體系能夠更加的科學化、生動化，從而達到提升高中語文教學質量的目的，為我國的教育事業做出自己的貢獻。

參考文獻

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