淺談留守兒童的心理問題及疏導策略

王蓮美

摘要：由于家庭的變故，有些孩子變成了留守兒童，然而留守兒童是不幸的， 他們經常處于孤獨、緊張、焦慮、思念和暴躁的狀態之中，久而久之，嚴重地阻礙了他們心理的健康發展。作為一名教師，我們應該給這些孩子特別的呵護，幫助他們解除心理問題，及時樹立起學習和生活的自信。

關鍵詞：不幸;阻礙;呵護;疏導;樹立

一、個案情況分析

曉峰，男，漢族，小學六年級的學生，性格比較暴躁，做事容易沖動，散漫任性，愛發脾氣，愛惹事，沉默寡言，喜歡獨來獨往，和同學總是搞不好團結;經常說謊，為人不誠實，做事總是丟三落四;上課注意力不集中，沒有持久性，做作業不動腦喜歡抄襲，書寫亂，家庭作業經常不完成，老師追問，總是說落在家里;對學習缺乏興趣，無主動性，無競爭意識，學習下降特別嚴重。

二、問題產生的因素

通過了解和調查，我認為造成曉峰嚴重的心理問題主要來于他的家庭和學校兩方的因素。

（一）家庭因素：

原來曉峰一家生活得還算幸福，家里有爸爸、媽媽、奶奶、他和弟弟一家五口，爸爸在外打工，媽媽在家干點農活，照顧奶奶和曉峰兄弟倆。但是天有不測風云，在曉峰九歲那年，也就是剛進讀三年級。爸爸在一個建筑工地打工，支架突然斷裂，爸爸從三樓上掉了下來，經搶救無效，就這樣爸爸永遠地離開了他們一家。當遺體被送回家中時，家里人都痛苦萬分，本來身體就單薄的媽媽，遇上這不幸的事怎么受得了呢？媽媽哭得暈過去好幾回，曉峰和弟弟也哭著要爸爸，在場的人無不流下了心酸的眼淚。從此，他們家就失去了頂梁柱。更不幸的是媽媽無法承受丈夫的突然離去，于是帶著弟弟改嫁其人，遠離他鄉。一家五口就只剩曉峰和他奶奶了。八十多歲的奶奶又聾又啞，自己都需要別人的照顧，她怎么能照顧曉峰呢？就這樣曉峰成了名副其實的留守兒童。

（二）學校因素

在學校里，由于曉峰的學習習慣不好，基礎知識掌握得不牢，又不善于表現自己，沒有得到老師同學的肯定和表揚，沒有體驗到成功的喜悅，總覺得哪方面都不行，慢慢地不相信自己的能力與水平，總覺得自己不如別人，因此越來越自卑;脾氣越來越暴躁。另外，留守兒童在精神上往往會受到殘酷的打擊，在孩子圈里，常常會受到同學的奚落，有些同學經常說他是個沒有爸爸媽媽的孩子，是個野孩子，說他是個沒教養的孩子，從而歧視他，欺負他，疏遠他。久而久之，曉峰慢慢就會變得暴躁、孤僻、冷漠、自卑。

三、問題的疏導策略

（一）用心溝通，樹立自信

每一個孩子都有著各自的內心世界，尤其是留守兒童的內心世界更為復雜。了解孩子內心世界的關鍵就在于老師能否去傾聽孩子的心聲。如果老師以愛心、耐心和恒心去傾聽孩子們的心聲，贏得的是孩子們身心健康的全面發展。教育專家魏書生說：“走進孩子的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案，對孩子細致入微的了解，使教師的教育工作如同有了源頭活水，常做常新。”于是我利用課余時間與曉峰建立平等的師生關系，與他耐心交流，傾聽他的心聲，做他的知心朋友，從中了解到他在生活上、學習上遇到的困難，他和同學的交往情況。針對曉峰的實際情況，用心與他溝通，用心幫他解決學習上、生活上的困難，用故事教育，用語言激勵，讓曉峰逐漸樹立起了生活和學習的自信。

（二）注重家庭教育，改變教育方式

家庭是孩子長期生活的地方，也是教育孩子的第一課堂，家長的一言一行對孩子的教育是至關重要的。特別是單親孩子更應該做到養育并重，也就是說，家長不僅要關心孩子的生活，更要注重孩子的心理健康教育。于是，我利用課外時間多次對曉峰進行家訪（曉峰的大姑），電話聯系，與家長溝通，建議家長，為了孩子選擇好教育方式。首先，讓家長明白對孩子的關愛不僅只滿足孩子物質上的需求，也不是對孩子的嚴格管教，更重要的是給他精神上的關愛。讓家長明白不能因農活的繁忙而不過問孩子的生活和學習，也不能只滿足孩子物質上的需求而不顧孩子精神上的需求，要知道孩子是多么渴望大姑的關心、關愛。

（三）用真愛感化孩子

真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。教師只有用發自內心的愛來對待留守兒童，才能打到他們心靈的深處，呵護他們傷痛的心靈，喚起他對生活和學習的自信。一天中午，我剛一踏進教室，就聽到嗚嗚的哭聲，班上的同學圍成一團議論紛紛。走近一看，原來是曉峰在哭，經過追問，才知道是他沒吃早飯，又沒錢買東西吃，實在餓得受不了。聽到這一切，我難過極了，急忙跑到自家的廚房，炒了一碗蛋炒飯和倒了一杯開水給曉峰送去。還有一次，他突然喊頭痛，急得在教室里大哭，我趕緊扶起他就往醫院跑去。醫生看后說是感冒沒事，打一針吃點藥就好了。我終于放心了，回到學校，我馬上就給曉峰倒開水吃藥。曉峰眼睛里含著淚說：“王老師，謝謝您！”為了讓曉峰感到班級的溫暖，能夠安心地學習，我又組織班里的學生為他獻愛心，同學們都很熱心，有給他吃的東西，有送文具的，有輔導他做作業的，有陪他聊天的，有和他一起做游戲的。從那以后，曉峰不再那么孤獨了，也不再那么自卑了，無論是對生活還是學習都充滿了自信。

（四）開展活動，體驗成功

由于家庭的變故而造成孩子自卑、孤獨、冷漠、暴躁的心理問題，嚴重地阻礙了他們身心健康發展。要改變這種現狀，我認為非常有效的辦法就是有目的、有針對性地創設情境、開展活動。讓孩子在活動中認識自己，鍛煉自己，提高自己。結合曉峰的實際情況，我利用活動課開展以《我自信，我能行》《我學習，我快樂》為主題的活動，還組織學生開展做游戲、講故事、寫字、繪畫競賽等活動。鼓勵曉峰積極參與，并對他的表現、作品給予肯定和表揚。讓他體會到自己并不比別人差，自己也有一技之長，不再自卑，讓他感受成功的喜悅。

（五）給予鼓勵，增強信心

有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”賞識從本質上說就是—種激勵。賞識孩子，給孩子快樂成長的陽光、空氣和雨露; 賞識孩子，讓孩子找到自信心，走向成功。當曉峰按時、認真完成作業，我會在他的本子上寫道“你進步了！”當曉峰在課堂上主動舉手回答老師提出的問題時，總會對他說：“很勇敢！真聰明！”;當曉峰主動幫助同學時，總會對他說：“你很有愛心了！”。只要發現曉峰在某方面有一點進步時，就及時地采取各種形式給予表揚和鼓勵，幫他找到自信。

四、疏導效果：

經過一年的努力，曉峰在各方面都有了較大的轉變。上課能專心聽講，主動舉手回答老師提出的問題，并能按時、認真地完成作業，學習上較主動，具有競爭意識，學習上明顯地進步了;在班上也是名列前茅，喜歡跟同學交往，能與同學友好相處，會主動幫助有困難的同學，做事不再沖動，也不再丟三落四，為人誠實。總之，他對待學習和生活的心理狀態在向良好的方向發展，信心在不斷增強。