地方高職院校大學(xué)生就業(yè)能力提升的研究

王洪燕

摘要：著力提升高職院校尤其是地方高職院校學(xué)生的就業(yè)能力是高職院校學(xué)生工作的重要組成部分。針對當(dāng)前許多高職院校尤其是地方高職院校大學(xué)生就業(yè)能力不足、就業(yè)質(zhì)量較差的現(xiàn)狀，高職院校要著力從多個方面入手，持之以恒地提升學(xué)生的就業(yè)能力，促進高職學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

關(guān)鍵詞：地方高職院校;就業(yè)能力;提升

隨著高職院校不斷擴招以及國家產(chǎn)業(yè)政策和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的持續(xù)調(diào)整，近年來高職院校尤其是地方高職院校大學(xué)生的就業(yè)工作已經(jīng)引起了政府及社會各界的高度關(guān)注，如何進一步提升高職院校大學(xué)生的就業(yè)能力，確保其在畢業(yè)后能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，已經(jīng)成為擺在各大高職院校面前的一個現(xiàn)實任務(wù)，需要廣大學(xué)生工作者去認(rèn)真思考和探索。

一、就業(yè)能力相關(guān)概述

就業(yè)能力是畢業(yè)生在畢業(yè)后獲得工作崗位以及在崗位上持續(xù)獲得發(fā)展的一種綜合性能力，它是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識和提升綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上所逐漸形成的，是個體有效實現(xiàn)自身職業(yè)理想、滿足社會發(fā)展需要的一種與自身職業(yè)發(fā)展密切發(fā)展的綜合能力。

當(dāng)前，隨著國家對高等職業(yè)教育的重視程度不斷加大，各大高職院校在近年來也十分重視高職學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)工作，花大力氣通過各種途徑和方式著力提升學(xué)生的就業(yè)意識和就業(yè)能力，有效提高了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，進一步推進了職業(yè)教育供給側(cè)改革，但與此同時，受傳統(tǒng)觀念影響、學(xué)生自身因素以及當(dāng)前高職院校職業(yè)生涯教育以及就業(yè)指導(dǎo)體系不健全等因素的影響，高職院校尤其是地方高職院校學(xué)生的就業(yè)能力仍然普遍較低，難以更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求，因此教育行政部門和高職院校必須要進一步加強謀劃，精準(zhǔn)發(fā)力，有效提升學(xué)生的就業(yè)能力，促進高職學(xué)生穩(wěn)步實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

二、地方高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升的路徑分析

地方高職院校學(xué)生就業(yè)能力的提升是一項系統(tǒng)工程，涉及教育教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)和方面，因此必須要進一步加強統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計，有效落實各項政策和措施，精準(zhǔn)發(fā)力提升學(xué)生的就業(yè)能力[1]。實踐中，筆者以為可以著重從以下幾個方面入手：

（一）完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，加強就業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃的基本框架就是個體根據(jù)對自身及整個職業(yè)大環(huán)境的分析，確立自身生涯發(fā)展的目標(biāo)同時選擇實現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，并在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)的計劃。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對于有效提升其自身的就業(yè)能力具有重要意義[2]。當(dāng)前，各大高校以及高職院校基本都已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程，但實踐中仍存在較多問題如課時量較少、課程授課實效性不高等等，影響了大學(xué)生對于自身職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力，因此為有效提升高職大學(xué)生的就業(yè)能力，高職院校必須進一步加強該課程的建設(shè)和實施力度，努力從學(xué)科建設(shè)、師資力量、課時分配等多方面發(fā)力，著重引導(dǎo)高職大學(xué)生從“認(rèn)識自我”、“認(rèn)識職業(yè)環(huán)境”、“職業(yè)決策”等各個方面來加強對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要讓學(xué)生從一年級開始就樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，提高對自身職業(yè)生涯進行規(guī)劃的能力。另一方面，包括輔導(dǎo)員等在內(nèi)的學(xué)生工作者要著力通過舉辦各種各樣的講座、培訓(xùn)以及活動等方式來提升學(xué)生的求知技巧，例如如何尋找潛在的崗位，通過哪些途徑去尋找、如何撰寫簡歷以及如何進行面試等等，促使他們掌握基本的求職技巧，著力提升高職學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生了解并熟知就業(yè)政策

高職學(xué)生在求職過程中往往會不可避免地涉及到很多的就業(yè)政策，例如求職過程中的戶口問題、檔案問題、黨團關(guān)系轉(zhuǎn)移、勞動合同的簽訂等等，這些問題往往是很多高職學(xué)生第一次所碰到的現(xiàn)實問題。盡管各大高職院校就業(yè)部門的老師一般會在就業(yè)工作開始之前就相關(guān)的就業(yè)政策進行講解和宣傳，但由于很多學(xué)生在思想上不重視，或者對相關(guān)的政策了解不深入等，每年都會有學(xué)生為此而付出沉重代價，因此就業(yè)部門的相關(guān)老師要積極利用各種時間、場合等加強對學(xué)生進行相關(guān)的就業(yè)政策的宣傳和講解，這是提升高職學(xué)生就業(yè)能力的必要準(zhǔn)備。

（三）深入開展高職學(xué)生擇業(yè)觀教育

擇業(yè)觀是一個人人生觀、價值觀在就業(yè)過程中的綜合體現(xiàn)，決定著人們的就業(yè)方向[3]。因此擇業(yè)觀是否科學(xué)、正確，都直接影響到其自身的職業(yè)選擇和就業(yè)質(zhì)量，對個體的就業(yè)能力具有持久的潛在影響。隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展以及社會轉(zhuǎn)型發(fā)展，當(dāng)代高職大學(xué)生的擇業(yè)觀正處于一個積極的轉(zhuǎn)型過程中，高職學(xué)生的擇業(yè)觀呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，部分高職學(xué)生在就業(yè)過程中存在著的期望過高、擇業(yè)動機過分看重自身發(fā)展等等，影響著其自身就業(yè)能力的穩(wěn)步提升，因此新形勢下有效提升地方高職院校大學(xué)生的就業(yè)能力，就必須進一步加強對高職學(xué)生擇業(yè)觀教育：一方面，教育者要努力培養(yǎng)高職學(xué)生的競爭意識，有效引導(dǎo)高職學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)的觀念。當(dāng)前，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，就業(yè)市場上的競爭也日益激烈，面對這種形勢，高職畢業(yè)生必須要在學(xué)習(xí)以及求職過程中樹立競爭意識，主動擺脫依賴、消極等待等心態(tài)，做好多方面的競爭準(zhǔn)備。另一方面也要教育學(xué)生要學(xué)會理性看待就業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，特別是隨著畢業(yè)生就業(yè)制度的逐漸調(diào)整以及就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，高職學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)短期待業(yè)、少數(shù)高職畢業(yè)生不能及時就業(yè)已經(jīng)成為不可避免的現(xiàn)實，另外還有結(jié)構(gòu)性待業(yè)等等，這些都需要畢業(yè)生在觀念上理性對待，及時調(diào)整自身的就業(yè)觀念和方式。同時，教育者還必須要教育學(xué)生要在就業(yè)過程中注重發(fā)揮自身所長，樹立到基層去、到農(nóng)村去的就業(yè)觀念，引導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)會正確定位，在就業(yè)過程中要將實現(xiàn)自身價值、促進自身發(fā)展與社會實際需求結(jié)合起來，到最能夠發(fā)揮自身聰明才智的地方去。

三、總結(jié)

總之，不斷提升地方高職院校大學(xué)生的就業(yè)能力意義重大、刻不容緩，特別是在當(dāng)前就業(yè)壓力和就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻的背景下，地方高職院校要努力將提升學(xué)生就業(yè)能力當(dāng)作一項核心工作來抓，就業(yè)指導(dǎo)工作和思想政治教育工作要進一步緊密配合、重心下移，要從學(xué)生入學(xué)抓起，抓緊做好高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導(dǎo)等等，促使高職學(xué)生能夠積極地面向社會發(fā)展需要來塑造自我，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

參考文獻：

[1]丁化. 高職院校大學(xué)生就業(yè)能力提升路徑研究[J]. 連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，30（04）：62-64.

[2]王艷霞，由鋒. 高職高專大學(xué)生就業(yè)能力提升策略[J]. 河北學(xué)刊，2011，31（06）：238-241.

[3]段班祥. 高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升的路徑探析[J]. 中國職工教育，2014（20）：155-156.