中職計算機應用基礎模塊化教學實踐探析

馬幫明

摘要：對于中職學校的教育而言，計算機應用基礎課程的教學一直是比較重要的組成部分，作為中職學校的基礎學科，教學要以提高學生的實踐能力為主，在教學的過程中增強學生學習的實踐性，為學生創設有利的學習環境，從而培養學生的實踐操作能力。基于此，本文主要探討了在中職計算機應用基礎教學中應用模塊化教學方法的幾點實踐策略，希望能夠為促進中職教育的發展提供一些幫助。

關鍵詞：中職;計算機應用基礎;模塊化教學;策略

引言：

中職教育的目的是為了培養更優秀的技能型人才，教學主要是以提高學生的實踐能力為主，在教學的過程中根據當前社會發展的趨勢以及對人才的需求進行創新教學，不僅要根據學生的學習情況制定靈活的教學計劃，更要根據教學的內容為學生提供有利的學習環境，而模塊化教學則是一種有利于提高學生實踐操作能力的教學方法。

1 在中職計算機應用基礎課程教學中應用模塊化教學的優勢

模塊化教學是一種將教學進行合理劃分的這一種方法，注重的是培養學生的計算機實踐能力，結合學生的學習興趣以及學習特長，進行針對性的技能訓練。首先，在中職計算機應用基礎教學中應用模塊化教學能夠讓教學更適應市場需求以及職業需求。其次，模塊化教學是以培養學生的實踐能力為目的，教學的內容都是圍繞學生的實踐操作進行開展，根據學生專業以及學習需求進行針對性的訓練，更注重增強學生的學習體驗，有利于提高學生學習的積極性。最后，模塊化教學可以豐富教學資源，教師可以利用這些資源讓課程的設計更加靈活，學習的內容變得多元化，學生能夠根據自己的學習特長以及學習需求來展示自己的個性，增強學生學習的信心。

2簡述中職《計算機應用基礎》課程模塊化教學策略

2.1合理劃分《計算機應用基礎》課程教學模塊

對中職學校的《計算機應用基礎》課程教學來講，更應重視學生計算機實踐操作能力、解決實際問題能力的培養，促進學生職業綜合能力的提升。并且在計算機課程教學中應考量中職學校學生自身的認知理解能力、學習能力、計算機基礎水平等因素，采用‘按需施教’的策略，切實滿足中職學校不同專業、不同水平學生的計算機課程學習需求，真正突顯出‘以學生為本’‘因材施教’的教學理念。同時在計算機教學中應重視強化學生自主學習意識，重視提升學生崗位實踐能力，通過計算機課程的學習切實提升學生就業能力。《計算機應用基礎》模塊化教學首先應合理劃分課程教學模塊，具體分為下述五大模塊：（1）理論基礎知識教學模塊：計算機的誕生和發展：計算機硬件構成;計算機算法以及進制間的演算;計算機系統。這些就是第一大理論基礎教學模塊的教學內容。（2）EXCEL表格軟件及文字編輯處理軟件教學模塊：該模塊具體含有EXCEL軟件基礎操作知識、輸入數據和計算等基本操作技能。在該模塊教學中具體包含對WORD軟件的學習與實際應用，主要含有文字的輸入、字體及段落和頁面等的設置操作，插入圖片、表格以及文字排版等WDRD文字辦公軟件的基本操作技能，在學生熟練掌握WORD文字軟件時，還可讓學生學習和掌握相關快捷鍵從而提高操作效率，提升學生職業競爭力。（3）演示文稿教學模塊：具體含有幻燈片的制作、基礎操作知識學習、基本運用技能教學、幻燈片設計、插圖及動畫視頻相關設置等實踐操作技能;（4）網絡實踐運用教學模塊：具體含有信息資源的搜索、電子郵件郵箱的使用。從而切實提升學生運用計算機獲取信息資料及日常辦公的能力，從而有效提升中職學校學生職業綜合能力。

2.2模塊化教學在《計算機應用基礎》課程教學中實踐運用案例

（1）以EXCEL表格教學為例。某電器商場在年末迎來盤點結算之際，要求相關工作人員使用EXCEL軟件統計今年的商品銷售詳細情況，以EXCEL表格的形式保存建立信息數據檔案。在表格中主要記錄上產年度銷售額、月度銷售額、季度銷售額、以及不同電器產品銷售額占據年度銷售額百分比等信息數據。

（2）對教學案例的思考：針對EXCEL表格和WORD文字軟件各自的功能和特點來講，讓學生在具體使用EXCEL表格進行案例實踐運用過程中，讓學生所學習和掌握的EXCEL表格軟件技能獲得有效運用，并感受EXCEL表格自身強大的功能和作用，以及EXCEL表格處理各種數據及運算的便捷功能，讓學生切實體會到EXCEL表格學習對自身崗位能力及未來就業的重要性，引起學生重視幫助學生明確計算機基礎課程學習目標，從而更具針對性的展開計算機知識的學習，有效提升《計算機應用基礎》課程教學有效性。

（3）模塊化教學目標分析：讓學生切實掌握并能夠熟練運用EXCEL表格軟件。

（4）模塊化教學具體流程：教師為學生提供樣表，而后讓學生實踐操作自主的建立表格、依據案例信息輸入編輯信息，并運用EXCE的數據運算功能計算分析數據，最后完成案例要求。

2.3模塊化教學效果分析

為說明模塊化教學在《計算機應用基礎》課程教學中的其實有效性，分別在兩個班級采取不同的教學方法，在A班采用模塊式教學法，在B班不采用。前提是統一授課內容、同一位教師、教材相同以及課時設置相同。通弄過期末考核表明A班及格率及優秀率均高于B班，并且在教學中發現A班學生自主學習、發散性思維及實踐操作能力等多個方面相對B班更好。并且通過問卷調查結果表明，A班相比B班學生計算機學習自信心及職業信心更強。

結束語：

模塊化教學的方法不是拘泥于一種教學模式，而是在創新教育理念的基礎上以學生為主體所展開的教學活動，教學的結構以及教學的內容相較于傳統的教學模式顯得更加的靈活，學生學習的積極性以及學習的信心得到了保護和提高，更重要的是能夠讓學生更適應社會的發展，拓寬學生的專業出路，對于中職教育來說有著很大的發展意義。

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