新形勢(shì)下中職學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景

李強(qiáng)

摘要：提高國(guó)民素質(zhì)必須從學(xué)前教育開始抓起。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)前教育已成為社會(huì)各方關(guān)注的焦點(diǎn)。本文就目前我國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)需求，分析了學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并提出了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;機(jī)遇;挑戰(zhàn)

引言：

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，是我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略工程的重要組成部分和起始階段。黨的十七大報(bào)告從“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略高度，鮮明地提出要“重視學(xué)前教育”，并且將其與基礎(chǔ)教育和高等教育放置在了同一高度。十七屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問(wèn)題的決定》中提出“發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”;我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)的第一個(gè)教育規(guī)劃綱要——《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中學(xué)前教育備受關(guān)注，并作為規(guī)劃的20個(gè)重大問(wèn)題之一。種種跡象表明，學(xué)前教育發(fā)展的春天已經(jīng)來(lái)臨。當(dāng)前的國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)給學(xué)前教育專業(yè)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)給學(xué)前教育專業(yè)帶來(lái)新的機(jī)遇

1.1早期教育的市場(chǎng)潛力擴(kuò)大了對(duì)幼教專業(yè)人才的需求

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：學(xué)前教育對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康具有重要意義。積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。政府的政策導(dǎo)向激活了社會(huì)辦學(xué)的熱情，為不斷滿足社會(huì)和家庭對(duì)早期教育日益增長(zhǎng)的需求提供了政治保證。目前已形成了以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì)力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦，正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。隨著公辦、民辦幼兒教育蓬勃發(fā)展，在多元辦園體制并存的格局下，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)幼師人才的需求必然會(huì)越來(lái)越大。

1.2中國(guó)——東盟文化交流加強(qiáng)，華語(yǔ)幼兒教師嚴(yán)重匱乏

隨著“中國(guó)——東盟自由貿(mào)易區(qū)”的建立和發(fā)展，“漢語(yǔ)熱”在東南亞各國(guó)持續(xù)升溫，華語(yǔ)教學(xué)范圍正從以原來(lái)的大學(xué)、中學(xué)為主轉(zhuǎn)向以小學(xué)、幼兒教育為主。印度尼西亞?wèn)|爪哇華文教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)教研處主任何宜仙稱，現(xiàn)在海外華語(yǔ)教育已經(jīng)發(fā)展到“要從娃娃抓起”，但面臨的最突出的問(wèn)題就是幼兒師資嚴(yán)重匱乏，僅印尼一地，華語(yǔ)教師包括華語(yǔ)幼兒教師的缺口就超過(guò)2萬(wàn)。

1.3隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的不斷加快和城市化程度的不斷提高，學(xué)前教育專業(yè)人才相對(duì)不足的矛盾日益突出

建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。積極發(fā)展公辦幼兒園，大力扶持民辦幼兒園。目前學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生在數(shù)量上不能完全滿足社會(huì)需求，在層次上更缺少社會(huì)需求的高學(xué)歷高綜合素質(zhì)的專業(yè)師資人才。同時(shí)說(shuō)明社會(huì)對(duì)具有本、?？茖W(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求日趨旺盛，幼兒教育市場(chǎng)前景廣闊。

二、社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

眾所周知，幼兒教師是一種專業(yè)化的職業(yè)，它是一種“要求教師具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)和專門技能的公共業(yè)務(wù)”（聯(lián)合國(guó)教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》）。在我國(guó)，這樣的專業(yè)知識(shí)和專門技能的學(xué)習(xí)是通過(guò)職前的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行的，高校學(xué)前教育專業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面也發(fā)揮著主體作用。由于對(duì)幼教市場(chǎng)普遍看好，師范院校學(xué)前教育在不斷擴(kuò)招，非師范院校諸如高職高專也在增設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)前教育畢業(yè)生將逐年增加。社會(huì)對(duì)幼兒教師需求量增加的同時(shí)，也在逐漸對(duì)幼兒教師的整體質(zhì)量提出了更高的要求。經(jīng)過(guò)調(diào)研了解到，各幼兒園渴求“熱愛(ài)幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教改科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長(zhǎng)期在本園工作的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生?！备咚刭|(zhì)專業(yè)化的幼師隊(duì)伍亟待加強(qiáng)。

隨著幼教師資數(shù)量的增加，用人單位優(yōu)中選優(yōu)的大趨勢(shì)將日益明顯。用人單位除了注重應(yīng)聘者的專業(yè)水平外，還要求應(yīng)聘者具有較強(qiáng)的公共關(guān)系能力，合作能力、實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、專業(yè)應(yīng)用能力。面對(duì)新的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出呢？

三、提高學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生適應(yīng)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的有效途徑

3.1開展更為廣泛的科技文化競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新型人才主要由創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造潛能、創(chuàng)造個(gè)性和良好的心理素質(zhì)等諸多因素共同作用而形成。校園文化建設(shè)有助于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，激活大學(xué)生的創(chuàng)造潛能，奠定知識(shí)創(chuàng)新、能力創(chuàng)新的基礎(chǔ)。要使校園文化建設(shè)有效服務(wù)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，高校要大力弘揚(yáng)創(chuàng)新文化，健全大學(xué)生學(xué)術(shù)科技運(yùn)行機(jī)制，建立系統(tǒng)的創(chuàng)新活動(dòng)和實(shí)踐培訓(xùn)體系，同時(shí)積極開展各類課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，努力將大學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。

3.2做好學(xué)前教育大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教育

系統(tǒng)的做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，力促學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解社會(huì)，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)習(xí)積極性，掌握專業(yè)知識(shí)，發(fā)掘潛能，全面發(fā)展，不斷提高自身的綜合能力和素質(zhì)，進(jìn)而完成就業(yè)的心理、知識(shí)、能力和素質(zhì)準(zhǔn)備，有效地提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。鼓勵(lì)學(xué)生盡早考取相關(guān)的職業(yè)資格證書或者行業(yè)資格證書，如：育嬰師，營(yíng)養(yǎng)保健師，幼兒教師，幼兒舞蹈教師，幼兒英語(yǔ)教師，雅思等級(jí)考試，蒙特梭利教育教師，早教開發(fā)教師等相關(guān)等級(jí)證書，為學(xué)前教育學(xué)生全方位、高層次、多渠道就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3深入研究幼教發(fā)展現(xiàn)狀，用最現(xiàn)實(shí)、最前沿的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)

幼教事業(yè)迅猛發(fā)展的今天，幼兒教育越來(lái)越受到更多人的關(guān)注與重視，幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和學(xué)歷層次不斷提高，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍空前擴(kuò)大，呈多元發(fā)展方向。面對(duì)幼教改革發(fā)展的新趨勢(shì)，拓展就業(yè)空間，更新就業(yè)觀念是很有必要的。學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生不再僅僅只是到幼兒園當(dāng)教師，還可以從事保育員（教師助理）、社區(qū)幼教人員、親子園特教教師、專職兼職幼教培訓(xùn)教師（英語(yǔ)、感統(tǒng)訓(xùn)練等）等多個(gè)崗位。學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生有著廣闊的就業(yè)前景。

3.4加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和技能技巧培養(yǎng)

注重日常教學(xué)過(guò)程管理，精心設(shè)計(jì)系統(tǒng)課程，精心選擇教學(xué)用書，精心上好每一堂課，精心打造精品課程，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，向日常管理要特色。夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力水平，從根本入手，提高學(xué)生彈、唱、說(shuō)、跳、畫的基本功。

3.5加強(qiáng)社會(huì)團(tuán)活動(dòng)與校園文化建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神

以弘揚(yáng)校園文明、濃厚學(xué)習(xí)研究氛圍為目標(biāo)，圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)、基礎(chǔ)文明建設(shè)，加強(qiáng)與學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)的社團(tuán)創(chuàng)新活動(dòng)。以具有職業(yè)特色的大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為載體，營(yíng)造合作精神自然養(yǎng)成的重要陣地。通過(guò)系列活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。把大局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神體現(xiàn)到大學(xué)生處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、甚至個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系中，逐漸養(yǎng)成“嚴(yán)格約束自己、個(gè)人服從集體”的集體榮譽(yù)感。合作精神是用人單位要求大學(xué)生必須具備的能力，也為大學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位所需的團(tuán)隊(duì)合作精神奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為學(xué)前教育健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，提供了政策和法律保障，同時(shí)也為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生開辟了長(zhǎng)足發(fā)展的機(jī)遇和空間。學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生只有夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提升自身綜合素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)新的就業(yè)環(huán)境，為我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)積極工作，多做貢獻(xiàn)。

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