愛，是教育的種子

吳金武

【摘要】著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有愛，就沒有教育。”由此可見，愛是教育的基礎，是每名教育工作者應具備的基本素質。作為一名教師，首先應該打心眼里愛學生，以愛為名，堅持正面教育，堅持欣賞教育，學生會沿著你希望的方向發展。

【關鍵詞】教育;愛

著名教育家李鎮西曾說：“愛心和童心，是我教育事業永不言敗的前提和保證。”一名充滿愛心和童心的老師，在課堂教學中，他的每一句話語，每一個動作，每一個表情，都能讓學生感受到來自老師的愛意。以心交心，學生在老師面前才會放下包袱，主動積極進行學習與思考，以便“回報”老師的愛。

一、愛的萌芽

每學期末，我都會對足球隊隊員進行期末專項測試，結合考勤，進行排名，并頒發獎品，孩子們每到這時候可興奮了，考試緊張度不亞于語數英的期末考，一方面大家想考取好的成績，以證明自己比同伴更優秀，另一方面，排在前列的隊員，會比其他隊員有更豐厚的獎品。

上學期末，由于第一批學生六年級即將畢業，五年級即將步入六年級，我想著這次的禮物要別致些，一定要給他們小學時期留下美好的回憶。我心里暗自下定主意，要制作一張別致的小卡片，讓孩子們留念，以后長大了，看到卡片，就能夠想起小學時期大家一起訓練和比賽的場景，想起自己的親密無間的小伙伴，這對于他們來說，是多么值得珍藏的記憶呀！我把之前拍過的一張比較有紀念價值的球隊集體照，通過淘寶上的店家把照片洗了出來，并購置一些小卡片，把照片夾在卡片的一面，另一面則夾了一張粉色小紙條，在紙條上寫一些畢業寄語及對他們鼓勵的話語。當然嘍，我們每名小隊員都有自己的氣質、性格、優點和缺點。夜深人靜，往事一幕幕在腦海中回放，相處四年，我對他們每個人如同自己的孩子般熟悉，我抓住他們每個人的個性，表揚他們的優點，鼓勵他們的不足，希望每個人都能變成更好的自己。

二、愛的灌溉

散學典禮當天，孩子們在班里完成期末總結后，如約來到足球場集中。我先總結本學期球隊的出勤和訓練情況，對于出勤率高，訓練認真的隊員給予表揚，然后宣布各項測試成績及總排名。

宣布完成績，我對所有隊員說：“同學們，這是六年級隊員最后一次總結會了，四年來，一次次的奔跑，一滴滴的汗水，是你們對自己熱愛的足球的付出，是你們對學校榮譽的拼搏，你們掌握的技能，為學校所獲得的獎杯，將會是你們一輩子的驕傲。我想問下你們，你們有什么話要對老師和隊友們說嗎？”六年級的隊員們表情嚴肅，有些甚至紅了眼眶。隊長羽東從隊伍中站了出來：“教練，我想代表球隊對您說，辛苦您了，正是您對我們的教導，才有了我們今日的成績和本事，我想對大家說，珍惜在球隊的每一天，爭取明年取得更好的成績。”“開心果”宏瑞也站了出來：“教練，不要那么感傷嘛，我們雖然畢業了，以后也會常回來看看，您可得跟保安叔叔說，讓我們進來喲！”平日看似懵懂天真的孩子們，今天似乎都一夜長大了，此時的我感慨萬千，不僅也紅了眼眶。調整好情緒，我接著說道：“好了，宏瑞說得對，今后你們可得經常回來跟我們聚聚，大家按名次排好隊，準備領獎品吧！”

我安排好兩個“助手”一起發獎品，發了好多零食、飲料等食物，孩子們嚴肅的臉上綻開了笑顏，邊往嘴里塞東西邊說：“教練，我們發完獎品可以走了嗎？”說完有些已準備轉身離開，“等一下，我還有一個神秘禮物沒有發給你們哦，讀到名字的趕緊過來領哦！”孩子們領到我送給他們的卡片，飲料和零食顧不上吃了，著急地打開卡片，看著球隊的大合照，細細地閱讀卡片里我寫給他們的文字，一個個臉上綻放出或羞澀或燦爛的笑容，還有的孩子互相交流感想，有的孩子跑來找我在卡片上簽名。文海說：“這是我今天收到最好的禮物了！”鈞森說：“這張照片我回家要把它掛起來！”孩子們的興致頗高，超過了之前每個學期末的總結會，人群中洋溢著開心和溫暖的情緒，三三兩兩，結伴而行，滿足地回家去。

看著他們漸漸走遠的背影，我心想：“或許所有的物質，都比不了我對他們的只言片語，那是再多的零食都帶不來的喜悅，這是發自內心，由內而外的喜悅，遠不是物質所能比擬的。”

意大利作家亞米契斯在其作品《愛的教育》中寫道：“愛心是冬日的一片陽光，使饑寒交迫的人感受到人間的溫暖。”這句話形容得多么貼切呀！在這個寒冷的冬天，我發給學生的小卡片，代表著我對學生們的愛，溫暖著每一名學生的心。

三、愛的收獲

新學期，六年級的孩子已經去到了各自的初中就讀，原來五年級的孩子照常回來訓練。新學期訓練第一天，我發現，不用我做過多的動員，孩子們的訓練積極性十分高漲，訓練結束后，大家還自覺幫忙收拾器材。我心里還覺得納悶，難道，孩子們放了個假期都長大懂事了？

訓練完我集合大家進行小結：“同學們，今天是本學期第一次訓練，我很好奇，大家是否假期有自己訓練？今天體現出來的身體狀態和態度很不錯哦！”承逸回答：“教練，你在卡片中說，如果我想打主力，就要刻苦訓練，要有不服輸的精神！”我恍然大悟，哦，原來孩子們都把我卡片里對他們說的話記在心里，并且轉化為動力。接下來的訓練，我仔細觀察每個收到我卡片的孩子，我發現，他們都進步了，他們進步的地方，正是我在卡片里對他們的寄望與鼓勵，我分明看見他們每個人心里擰著一股勁，那股勁是不想讓老師失望，是想做最好的自己。

也有家長向我反饋：“吳老師，孩子可喜歡您送的卡片，看了卡片才知道，原來他是后來候補進球隊的，或許這就是緣分，我覺得無論他的球技如何，您對他為人處世的教育，才是真正影響他一輩子啊！”聽了家長們的反饋，我心里涌出了一股暖流，樹立學生的人格，培養孩子品行，這正是教育的真諦，這正是教育工作者工作的意義所在，是我愿意為之奮斗的動力所在。

或許有許多教師都覺得，哪有什么愛的教育，愛的感化，對學生太客氣，怎么管得住學生？但我覺得管教與愛心是不矛盾的，并且應是相互促進的，正如著名教育家李鎮西老師在其著作《愛心與教育》里提到：“愛是打開學生心靈之門的鑰匙。”正因為你心中有愛，你對學生的管教，才會真正進入他們的心里，內化成為他們自己的東西，從而樹立他們正面積極的“三觀”。

參考文獻：

[1]李鎮西.愛心與教育[M].桂林：漓江出版社，2008（5）.

[2]埃·德·阿米琪斯.愛的教育[M].安徽：安徽教育出版社，2015（1）.