當繪本邂逅美術美美交融

彭菲

摘要：“任務驅動，情景體驗，真實研究”，美術課程中的情境創設就是一個吸引點，好的情境可以感染到每一位學生，使他們產生濃厚的學習興趣。什么樣的情境能夠引起學生的共鳴？那我們就要了解學生喜歡什么，需要什么，根據學生的年齡特點來設計不同的情境。本文結合《動物大聯歡-剪對稱魚形》課例從創設情境的角度、方向淺談情境創設，以求共鳴和探討。

關鍵詞：美術;情境創設;繪本;魚形

【教學設計思路】

一年級課程動物大聯歡大單元下的《剪對稱魚形》課程的情境來源于《神奇校車-海底探險》繪本，卷毛老師的神奇校車變成了潛水艇帶領學生到海底探險，尋找對稱小魚的蹤跡，在從淺海到深海的探險過程中，學生們認識了各種各樣的海洋動物，通過對比觀察，從中發現對稱魚形的特點。課堂上學生們一個個興趣盎然，高高地舉著手，爭先恐后地告訴我他們發現的秘密，神秘的寶箱打開了孩子們好奇的心，從簡到繁，層層深入，最后找到目標，通過合作完成了寶箱任務。

每一名學生有自己獨特的視角和想法，我們只需要把他們帶進海洋，他們就能創作出我們意想不到的海洋世界。在作品展示環節，學生的作品連接成一片巨大的海洋，學生們非常開心，到處尋找自己喜歡的小魚，這讓孩子們的自信心得到了提升，也鍛煉了他們的評價能力和審美能力。

【教學過程設計】

一、導入新課、明確目標

1.情境導入

《神奇校車-海底探險》繪本展現在學生面前，問：“同學們，你們看過這本書嗎？”只聽見學生異口同聲的說：“看過。”，“卷毛老師擁有一輛神奇的校車，它可以上天，可以下海，可以帶我們到任何想去的地方。”，“今天卷毛老師來到了海邊的沙灘上，她發現了一些漂亮的印記，同學們你們想不想幫卷毛老師找到這些漂亮的小魚？”學生：“想”。

【設計意圖】把學生最熟悉的最喜歡的繪本引入到美術課堂，讓這本“畫出來的書”再回歸美術，小學美術應該以形象性、趣味性和直觀性的內容為主，這樣才有助于學生注意力的集中，用故事的情境吸引學生，以達到預期的學習效果，而這正是從學生身邊尋找情境的優勢所在。

2.明確目標，完成任務。

1.乘坐卷毛老師的神奇校車到海底探險，尋找對稱小魚，了解對稱小魚的特點。

2.用對折剪的方法剪出自己喜歡的魚形，制作一幅“我們的海洋”墻報

3.和同學分享自己剪的小魚，說一說在創作體驗中的快樂。

【設計意圖】學習目標明確本節課的情境、任務，讓學生知道自己的目標是什么，最終完成任務。

二、跟隨故事情節，自主學習

在海底探險的過程中，認識各種魚的形狀、顏色、花紋，為后面的任務做好鋪墊。

1.打造故事情節，創設身臨其境。

每個小組的桌面都是一幅幅美麗的海底世界，故事情節來源于繪本《神奇校車-海底探險》，學生們跟隨故事的主人公卷毛老師從淺海到深海探險，目的是尋找是誰留下了沙灘上的印記，在尋找的過程中，通過對比觀察，認識了各種魚的形狀、顏色、花紋。

【設計意圖】情境的創設通過對美術教室的環境的布置來營造藝術氛圍。教室是學生學習美術的重要活動場所，美術室布置得既美觀又充滿藝術氣息，往往能更好地吸引學生。本節課用海洋的元素裝飾美術教室，創造優美的教學環境和藝術氛圍，使學生一進教室就沉浸在海洋的氣氛中，這無疑是將學生的注意力立刻轉移到課堂教學中的好方法。

2.自主發現對稱特點

一年級的學生初次接觸剪紙，他們并不理解對稱的概念。通過觀察對比各種魚的樣子，總結出對稱的特點。

【設計意圖】通過這一環節使學生掌握了本課的知識要點，了解對稱魚形的特點。

三、合作探究，完成寶箱任務

本課一開始就給學生一個明確的目標，尋找對稱小魚，學生帶著這個目標完成任務，學習有了內驅力，這就是把原來的學習過程倒過來，就是任務驅動，學習動機的迷失。如果有了明確的目標，那樣學生會更加有動力的向前，奔著一個目標前進，就像是跑步一樣，有目標有終點就有驅動自己前進的力量。在本課中我為學生設置了兩個任務，一環扣一環，從簡到繁，通過寶箱的形式體現，給學生制造更多的神秘感。任務一是神秘的小寶箱，用簡單的形狀拼出魚的形狀。任務二則是本課的最終任務，完成一幅“我們的海洋”墻報，每位同學都剪出自己喜歡的對稱魚形，放置在自己小組的海洋圖上，最后呈現的是大家共同完成的作品，當一片片海洋連接在一起展現在我們面前，就達到了我們的學習目標。

1.神秘小寶箱

任務1：小組成員一起拼一拼，你們可以找出幾條魚？

【設計意圖】神秘小寶箱中裝有十個基本形狀，有圓形、半圓形、三角形、梯形、橢圓形等，學生通過觀察找出可以拼成小魚的數量，本環節的設置是讓學生對魚的基本形狀有一定的了解，從而對后面的學習提供幫助，小組合作探究，每位同學都參與到其中。

2.神秘大寶箱

任務2：使用大寶箱中的寶藏，小組成員一起為這次海底探險制作一幅“我們的海洋”墻報。

【設計意圖】神秘大寶箱中裝有制作對稱魚形的工具，包括導學材料、剪刀、方塊布、膠、畫筆等，完成任務單上的任務，也是本節課的終極目標，完成“我們的海洋”墻報，小組成員面前都有一張藍色的不沾布，學生通過合作，將自己的作品粘在上面，最后完成小組的海洋世界。

四、成果展示，交流分享

1.知識疏理

本課的學習內容是對稱剪對稱魚形和打扮魚形剪內外花紋的訓練，重點是學習對稱形剪紙的基本方法，大膽地剪出不同的魚形，難點在于剪魚形和內外花紋的個性化表現。

2.展示作品

每個小組完成的作品是一張100X60cm的海洋墻報，最后將12個組的作品分為兩組，分別連接起來懸掛在教室的兩側，把教室變成了一個藍色的海洋世界，學生們看到自己的作品都非常開心，到處尋找著自己的小魚。作品展示評價以自評、互評為主，教師引導學生從魚形獨特、花紋打扮效果、精致美觀等方面進行自我反思與評價，形成對稱形剪紙的基本認識，促進操作技能與創造表現力的發展。

【設計意圖】作品展示評價以自評、互評為主，教師引導學生從魚形獨特、花紋打扮效果、精致美觀等方面進行自我反思與評價，形成對稱形剪紙的基本認識，促進操作技能與創造表現力的發展。

【教后反思】

本課將繪本閱讀融入小學美術課堂的情境中，根據小學生的心理特點和審美習慣，可以滿足小學美術教學的要求，從而提高小學美術教學效果。當繪本邂逅美術，將迸發出獨特的魅力。

一位課程專家指出：“你要把學生領到你要他去的地方，你必須知道他現在在哪里。”為學生創設一個好的情境一定是要是學生熟悉的、喜歡的，是學生在其個人經歷中可以找到或相似的、可以理解的東西。本課我發現學生的閱讀繪本中有這么一本書《神奇校車-海底探險》，經過我的調研，很多學生都非常的喜歡這套繪本，他們熟悉里面的故事情節和畫面，所以我決定用里面的故事情節作為本課的情境。

通過繪本故事營造情境，這對學生的認知活動有著一定的指向性，激發學生的情感，在和諧愉悅的情境中實現認知和情感的統一。美術是以美感人，在這節美術課堂上學生的想象力、創造力得到了自由發揮，他們用靈巧的雙手給我們呈現了一個豐富多彩的海洋世界。

教育家盧梭說過，“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”當你揮灑自如地活躍在課堂里，像孩子一樣無拘無束地與學生交流，你會發現，你已經跟學生融為一體，成為學習活動中的一員，微笑時常掛在你和你的學生的臉上，你曾經刻意追求的流暢、和諧、愉悅的氛圍不知不覺中就會出現在你的課堂里。

（作者單位：濟寧海達行知學校）