戶外情景教學中幼兒語言學習支持策略的研究

莊清珍

摘 要：對于幼兒來說，語言學習更是至關重要，而語言學習又不能一味地依靠傳統課堂的語言灌輸。戶外情景教學可以給幼兒營造一種輕松、自由的氛圍。幼兒可以在玩耍中學習交流，啟發新思維。本文重點從戶外情景教學的角度對幼兒的語言學習策略提出自己的意見，以期能夠對幼兒的語言學習方法提供一定的支持和幫助。

關鍵詞：戶外教學 語言學習 支持策略

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0073-01

1.創設接近生活的情境教學，把幼兒的學習和生活聯系起來

大部分的知識和學習都來源于社會和現實，一個良好、真實的情境教學能夠讓幼兒更加相信和理解所學到的知識。因為并不是所有的情境教學都可以有效地激發兒童的探索興趣，所以教師一定要設置一個蘊含豐富知識、技能和挑戰的情景，在特定的學習情境中解決特定的問題。問題的復雜程度也反應幼兒學習的深度，這種包含現實性和真實性的問題解決對于大部分還處于具象思維的幼兒對情境教學的理解具有一定意義。這樣的情境教學不僅能鍛煉幼兒的語言能力，還有利于鍛煉幼兒的思維能力、促進幼兒的全面發展。例如，幼兒在戶外角色扮演的游戲中，可以通過利用小菜園創設的“蔬菜基地”這一情景展開教學，幼兒通過與小伙伴合作分組開展比賽，看哪組小朋友在規定的時間內收獲最大，并把收獲的蔬菜開展“蔬菜大賣場”，幼兒在買賣的過程中與他人講價，最后看哪組收獲最大，教師要給予一定的獎勵和表揚。

2.幫助幼兒集中注意力，學會聆聽，并學會正確表達

在戶外情景教學時，教師設置情景要提前告知幼兒在活動過程中需要注意什么，因為幼兒年紀太小靈活好動，注意力不容易集中，所以培養兒童形成良好的注意力及聆聽習慣非常重要。例如，外出參觀博物館，教師可以在參觀過程中多準備一些歷史小故事、歷史趣事等，幼兒階段對故事類比較感興趣，吸引其注意力才能更好地讓幼兒們感受氛圍。同時故事的復述性也比較強，幼兒可以與其他同伴交流分享，通過此過程可以逐漸增強幼兒的表達能力。教師在講述過程中一定要注意措辭，要考慮幼兒的理解能力及敘述能力。還有幼兒可能分散注意力的情況。對于幼兒的表達及復述情況給予及時的表揚。

3.在輕松的戶外氛圍中，激發幼兒語言學習興趣

興趣是激發幼兒學習的主要因素，幼兒對教學過程產生興趣，才會產生相應的探索欲望，從而促進其自主發展。有興趣才能學習快樂，才可以誘發其學習動機。在激發其學習興趣時要注意把握一個度，不能盲目順從幼兒的喜好，要及時分析他們感興趣的方面是否具有學習的意義。幼兒園是孩子們重要的啟蒙場所，教師們要充分尊重幼兒的學習興趣及表達欲望。幫助幼兒養成良好的學習習慣，環境與學習之間的關系聯系十分密切。支持性環境可以為幼兒提供積極思考、大膽表達、自由選擇的空間。重視環境對幼兒學習語言的啟迪，把戶外情景教學設置成一個具有動態性的活動，以此引導幼兒大膽探索學習，尊重幼兒的創造發揮。給予幼兒生成個性化成果的機會和空間。同時教師還要重視幼兒個體之間的差別，關注每一位幼兒的學習情況，讓支持性環境作用于每一位幼兒，根據幼兒的喜惡和學習困難進行差別性的指導。鼓勵孩子們去積極體驗這個過程。

4.鼓勵幼兒對于情境教學中的觀察對象進行描述

感覺器官是幼兒接受外來信息的主要通路。首先，通過對幼兒動手建設自然角色，調動幼兒的觀察興趣。幼兒最感興趣、最愛觀察的東西往往是他們身邊所熟悉、經常接觸到的環境。自然角是班上幼兒所熟悉、經常接觸的環境，他們平時非常喜歡觀察。通過幼兒自已動手建設自然角，使其在這個過程中產生愉快的情緒體驗，更能調動幼兒現察的積極性。教師在情境教學中盡量引導、鼓勵幼兒對于教學中的觀察對象進行感受，多方面把握事物整體，并用自己的語言進行描述。用自己的親身體驗去敘述出來。這樣幼兒的觀察活動才會收到較好成效。

5.通過溝通交流提高幼兒表達能力

孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，才能更好地接受知識和經驗。選擇豐富的話題引發談話活動也可以成為情境教學的其中一部分。每次進行一個主題時，都可以組織相關的談話活動。通過活動和幼兒交流知識、引發興趣，尋找主題深入的方向。同時也可以以談話的形式對主題進行總結和回顧。談話的話題要符合幼兒年齡特點，是幼兒熟悉的、感興趣、想交流的話題，話題要建立在幼兒已有經驗的基礎上，是其日常生活中喜聞樂見的內容。讓其有話可說，可以調動幼兒參與活動的積極性。無論是在專門的語言學習活動中還是在其他類型的學習活動中，都存在著大量師幼交流、親子交流以及同伴交流的機會。創造無處不在的語言教育環境，就是要為幼兒提供支持和鼓勵，吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，特別注意保護幼兒運用語言交往的主動性和積極性，讓他們在寬松而真實的語言運用情境中獲得有效的語言經驗。

參考文獻

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