幼兒園大班戲劇主題活動的設計與實施

薛可人

摘 要：戲劇是一種融合了文學、音樂、美術、舞蹈、空間方位等多種形式的舞臺藝術，它的魅力不僅是在舞臺上的表演，更是它與成人、兒童存在的本質性聯系。它的意義在于它不是要“像”，而是要建構“當下”，通過行動，（身體）語言、物件和圖像去發現和創造（意義），讓孩子們成為自己經驗的創造者。

關鍵詞：戲劇 幼兒園 遇到你真好

【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0040-02

戲劇主題活動是圍繞某一個主題，遵從幼兒的戲劇經驗，師幼共同建構的一系列戲劇活動，從戲劇內容的選取到戲劇劇本的創作再到音樂的選取，道具的制作，最終形成戲劇表演。

下面我將以我園大班戲劇主題《遇到你真好》為例來談一談戲劇主題活動的設計與實施。

1.主題活動的來源和選擇

戲劇主題應如何擇取呢？我們需要遵循一些原則，如，考慮幼兒的需要和興趣、幼兒的經驗、教育的生長價值點等因素，還需要思考戲劇主題活動的特點，如，是否具有鮮明的角色，是否具有吸引人的情節，是否具有戲劇沖突等。

《遇到你真好》的戲劇主題，來源于一次延時班的繪本閱讀活動，黃老師分享了一本宮西達也的繪本書《遇到你真好》，沒想到這本書深深地引發了孩子們對恐龍的探究欲望，其中一波三折的故事情境也讓孩子們想要一讀再讀繪本。回到班級后，孩子們以繪畫的形式記錄了對故事的理解。他們圍繞：霸王龍為什么要吃小棘龍？霸王龍為什么要說謊？霸王龍為什么最后會變成一只溫和的恐龍？等問題展開了討論。基于幼兒的興趣，以及幼兒對于繪本的理解，在與幼兒商討后，師幼共同決定開展一期以繪本《遇到你真好》為載體的戲劇主題活動。下面簡單介紹一下繪本《遇到你，真好》的故事內容。

繪本主要講述的是一只霸王龍和一只小棘龍之間的故事。小棘龍的媽媽生病了，小棘龍聽說小島上的紅果子能救媽媽，他決定外出尋找紅果子。途中他遇到了兇猛的霸王龍，霸王龍想要吃掉小棘龍，就在這個時候他們遭遇了地震，被困在了同一個小島上，于是小棘龍想盡各種辦法讓霸王龍不吃掉自己，慢慢的兩只恐龍在相處的過程中感情逐漸升溫，最終成為了好朋友，突然有一天，地震又來了，霸王龍為了救小棘龍，它義無反顧地犧牲了自己。

2.主題活動的價值分析

基于大班幼兒的年齡特點，結合核心經驗以及《指南》中社會領域目標4中提到的“應引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的人。提醒幼兒注意別人的情緒，了解他們的需要，給予適當的關心和幫助”的指導要點，結合繪本《遇到你真好》中體現的教育內涵，我們提出以下三點價值：

這是一個關于孝心的故事。小棘龍之所以外出冒險，是因為聽到吃紅果子能治好媽媽的病。不管這個是真是假，為了媽媽能快點康復，他冒著可能被霸王龍吃掉的危險，義無反顧的出來尋找紅果子！

這是一個關于友誼的故事。霸王龍和小棘龍在被困的日子里，互相幫助，互相鼓勵，逐漸產生了友誼。對于霸王龍的幫助，小棘龍總是給予愛的肯定“你真棒”“你真好”，這種鼓勵讓霸王龍的心都變得柔軟了，讓兩者間的友誼不斷地升溫。

這是一個關于智慧、勇敢的故事。小棘龍在面對強大的霸王龍時，沒有退縮，而是想盡辦法與霸王龍共存，最后在相處的過程中，用自己的真心換來了霸王龍的友誼。

繪本中蘊含的人生意義以及傳遞出的愛的正能量，都值得師幼共同咀嚼與回味。通過這一主題的開展，幼兒在感知繪本故事內容，體驗故事情境，理解角色心情，表達故事情感中，了解到一些優秀的品質，如，智慧、勇敢、互幫互助等，同時也體驗和感受到愛從繪本中來，漸漸地滲透到我們的生活中。

3.主題活動的實施

（1）區域游戲創設和班級環境創設

圍繞主題，我們在班級環境與區域游戲環境中進行了創設，首先創設了與恐龍相關的區域游戲，如，益智區的恐龍大揭秘、恐龍棋；科探區的探秘恐龍化石；美工區投放了多種材料讓孩子捏一捏、畫一畫各種各樣的恐龍以及制作故事中的場景；閱讀區投放了與恐龍相關的書籍，幼兒讀一讀恐龍的故事；表演區提供服裝、頭飾，幼兒演一演故事中的情節等。

班級環境主要是戲劇主題墻和戲劇海報的呈現。戲劇主題墻的呈現方式與課程相結合，分為主題來源、主題準備、主題實施和主題回顧四大塊內容，這四塊內容將整個戲劇主題活動的開展過程展現了出來。戲劇海報的呈現也是班級環境的重要組成部分，那么戲劇海報上主要呈現些什么？戲劇海報的作用又是什么呢？我們把這些問題拋給孩子，經過探討，孩子們發現，戲劇海報是一個宣傳窗口，它能充分展示本班的戲劇特色，起到非常好的宣傳作用，吸引其他人前來觀看。于是我們又把戲劇海報的設計權還給幼兒，經過商議和討論，最后確定海報上將呈現情節介紹、演出時間、演出地點和演員表這四塊內容，整個過程都是孩子們自主參與、親身制作的。在這樣的參與過程中，不僅鍛煉幼兒的思考、表達能力，也發展了他們的協商合作能力，增強了幼兒的自信心。

（2）角色的選擇

《遇到你，真好》該繪本里面主要角色非常的少，只有霸王龍和小棘龍兩個角色，另外就是棘龍媽媽和翼龍，于是，我們就和孩子們坐在一起商量，除了這些角色，你們覺得還可以有哪些角色呢？顯然，孩子的想法是千奇百怪的，小宇說：“我可以演地震時候的火山”，晗晗說：“我想演紅果子樹，還可以演房子呀！”思怡說：“我想演裂縫，地震時候地上肯定會裂開許多裂縫的”，琪琪說：“我想演小花？”聽到琪琪這樣說我還是比較驚訝的，因為琪琪屬于是能力很強的孩子，我反問：“難道你不想演霸王龍或是小棘龍嗎？”琪琪說：“我不想，我就想演小花”顯然，在孩子的心中，自己喜歡的才是最重要的。為了尊重孩子，教師設計了一張角色意向表，讓孩子帶回去和家長一起商量，并在意向表中對想演的角色打上五角星，于是演員表就在孩子們的自愿參演基礎上新鮮出爐了。

（3）結局的創編

繪本原內容中霸王龍為救小棘龍最后犧牲了，對于這個結局我們一直很矛盾，到底要不要把這個結局給孩子，通過大家的商討，最后還是決定不改變霸王龍犧牲這一情節，我們應該讓孩子學會正確面對死亡。不過在霸王龍犧牲之后，小棘龍又會做什么呢？基于這個問題，又生成了一節創編結局的活動，活動中采用“入戲會議”的范式，將幼兒分成四組討論，“如果你是小棘龍，當霸王龍犧牲后你會做些什么？”

第一組：小棘龍帶著紅果子樹回到了家，將紅果子喂給媽媽吃，沒多久媽媽的病就好了。

第二組：小棘龍回家后問媽媽要了釣魚竿，于是跑到大海邊，他想把霸王龍給釣起來。

第三組：小棘龍回到家后，他用榨汁機把紅果子榨成了紅果子汁，喂給媽媽喝后，媽媽的病就好了。

第四組：小棘龍回到家后，來到一片草地上，他發現草地上有許多漂亮的花，它想，霸王龍一定很喜歡這些花，于是，小棘龍采了許多花來到海邊祭奠霸王龍。

四組的想法都不一樣，到底采用哪一種形式作為結尾呢？通過投票選取，第四組的想法得到了大家的一致認可。雖然霸王龍犧牲了，但它對小棘龍的愛永遠留在了小棘龍的心里。孩子們也通過送花這個環節，表達了他們對霸王龍的留戀和愛。

戲劇是兒童把握外部世界，認識自我的主要途徑之一，戲劇主題活動恰恰能給予幼兒形體思維和抽象思維相結合的時間與空間，讓幼兒更加自由、暢快地在感悟和創造的生態中學習，讓幼兒在戲劇活動中綻放自我。

參考文獻

[1]種清華.基于生態學理念的幼兒園戲劇教育內容的建構[D].山東師范大學，2018

[2]丁鳳娟.中華兒童戲劇在幼兒園藝術領域中的應用研究[D].山東師范大學，2018