家庭科學(xué)資源的開發(fā)策略

凌艷

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)日新月異，幼兒園的教育也隨時(shí)代的變化而變化。這對(duì)老師們提出了很大的考驗(yàn)，如何跟上時(shí)代的步伐，把幼兒教育做得更好成為這個(gè)時(shí)代的課題?，F(xiàn)在，幼兒在園不僅要學(xué)會(huì)唱歌畫畫，更是要開拓思維，成長(zhǎng)為有創(chuàng)新精神的新時(shí)代好寶寶。當(dāng)然，科學(xué)教育不僅僅依賴于幼兒園的常規(guī)教育，更是需要家庭的幫助，建立家園共育機(jī)制，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)幼兒科學(xué)教育的意識(shí)，合理開發(fā)家庭科學(xué)資源，為幼兒的科學(xué)教育創(chuàng)造良好的家園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園科學(xué)教育 家庭科學(xué)資源 開發(fā)策略

【中圖分類號(hào)】G785 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0026-01

我們所處的時(shí)代要求幼兒教育是多維的、全面的，作為一名幼兒教師，我們更應(yīng)該追隨時(shí)代的潮流，賦予幼兒與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)和才能。陶行知在1932年的《兒童科學(xué)教育》演講中指出“要建設(shè)科學(xué)的中國(guó)，第一步是要使得中國(guó)人個(gè)個(gè)都知道科學(xué)，要使個(gè)個(gè)人對(duì)于科學(xué)上發(fā)生興趣。年齡稍大的成人們，對(duì)于科學(xué)引不起他們的興趣來。只有在小孩子身上，施以一種科學(xué)教育，培養(yǎng)他們科學(xué)的興趣，發(fā)展他們科學(xué)上的天才。”

1.家庭科學(xué)教育的重要性

美國(guó)1999年就制定了從幼兒園到高中普及科學(xué)教育的《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，用標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范青少年的科學(xué)教育；英國(guó)1989年開始把小學(xué)科學(xué)列為與語文、數(shù)學(xué)并重的三門國(guó)家核心課程之一。法國(guó)從1994年開始從5歲兒童開始“動(dòng)手做”科學(xué)教育項(xiàng)目。不難看出，先進(jìn)的歐美國(guó)家把科學(xué)與其它學(xué)科看作是同等重要的。唯有發(fā)展幼兒科學(xué)教育，才能為國(guó)家注入的創(chuàng)造力。

幼兒階段是最好奇的時(shí)期，孩子總有十萬個(gè)為什么追著老師、家長(zhǎng)提問，但是長(zhǎng)大之后就沒有那么重的好奇心。因此，幼兒園是實(shí)施科學(xué)啟蒙教育的最佳時(shí)期，小朋友對(duì)自然和科學(xué)的興趣，他們的思維能力和創(chuàng)造力如果能在這時(shí)期得到培養(yǎng)，那么在他們成年之后會(huì)得到高度的發(fā)展。越來越多的幼兒園把科學(xué)教育作為自己的園所特色，也說明了推行科學(xué)教育對(duì)于幼兒來說是非常有意義的。

幼兒的教育需要老師和家長(zhǎng)共同努力，離開其中的任何一方都是不完整的，所以幼兒的科學(xué)教育也需要家長(zhǎng)、老師的支持。父母作為幼兒的監(jiān)護(hù)者，承擔(dān)的責(zé)任應(yīng)是更大，家長(zhǎng)在家如何對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育或是如何支持教師對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育顯得尤為重要。

2.家庭科學(xué)資源的定義

說到科學(xué)，大家腦海中是否會(huì)閃現(xiàn)精密的儀器、各種各樣的材料、反復(fù)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家，那么說到幼兒科學(xué)教育，大家就會(huì)很迷茫，小朋友的科學(xué)教育好像和精密的科學(xué)儀器不沾邊。幼兒的科學(xué)教育更多的是讓幼兒了解自然科學(xué)，那么，家庭中許許多多的材料就可以應(yīng)用到幼兒的科學(xué)教育中來。家庭科學(xué)資源的應(yīng)用會(huì)使幼兒更加親近科學(xué)，有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識(shí)，從而促進(jìn)他們思維的發(fā)展。

那么，家庭科學(xué)資源的定義是什么呢？我家窗臺(tái)發(fā)芽的大蒜頭是家庭科學(xué)資源，爸爸的手電筒是科學(xué)資源，家庭中很多的資源是可以被應(yīng)用到科學(xué)教育中的。所以，家庭科學(xué)資源是家庭中能夠提供給幼兒科學(xué)啟蒙、科學(xué)教育的任何東西。當(dāng)然，父母的言傳身教也是科學(xué)資源。

3.家庭科學(xué)資源的開發(fā)

（1）開發(fā)自然科學(xué)資源

每個(gè)地方都有不一樣的自然資源，提供給小朋友的自然科學(xué)資源也都大有不同。要開發(fā)自然科學(xué)資源，首先要了解地方特色，尋找具有地方特色的自然物，從那個(gè)人投放到幼兒的科學(xué)教育中去。家長(zhǎng)可以在家對(duì)幼兒進(jìn)行自然科學(xué)教育，家中生長(zhǎng)的植物可以讓幼兒觀察植物生長(zhǎng)規(guī)律，打雷閃電的時(shí)候和幼兒學(xué)習(xí)天氣變化原理，自然科學(xué)資源滲透在我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，小朋友也更愿意在一些平凡小事中發(fā)現(xiàn)問題，并找到問題的答案。作為家長(zhǎng)，更應(yīng)該發(fā)掘家庭中可以利用到科學(xué)啟蒙中的材料，也可以把這些材料帶到幼兒園中，讓老師代替自己向更多的小朋友普及科學(xué)知識(shí)。

（2）開發(fā)廢舊物品資源，做到物盡其用

家庭中經(jīng)常會(huì)有很多廢舊物品的產(chǎn)生，飲料瓶、紙箱等等。把在這些東西放在家里只是占地方的垃圾，沒有任何的作用。但是我們可以把飲料瓶制作成飛機(jī)模型，紙箱聯(lián)接起來可以變成一個(gè)大大的迷宮，當(dāng)然它們的作用遠(yuǎn)不止這些，只要開動(dòng)腦筋，這些看上去沒用的東西可以用到很多的地方。幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)也需要用到這些材料，也能夠幫助到教師彌補(bǔ)幼兒園科學(xué)資源的局限性。同時(shí)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫助收集這些材料有助于幫助他們提高科學(xué)教育意識(shí)，帶動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒科學(xué)教育的熱情。

（3）開展家長(zhǎng)科學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性

新時(shí)代的家長(zhǎng)職業(yè)種類豐富，其中不乏創(chuàng)新技術(shù)型人才。我們幼兒園毗鄰經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，很多家長(zhǎng)任職于汽車制造企業(yè)、造紙廠、發(fā)電廠等，請(qǐng)?jiān)谄囍圃炱髽I(yè)上班的家長(zhǎng)給幼兒講講汽車的構(gòu)造，請(qǐng)?jiān)旒垙S的家長(zhǎng)給小朋友普及造紙的相關(guān)知識(shí)。開展這樣的家長(zhǎng)科學(xué)課堂可以彌補(bǔ)老師在相關(guān)領(lǐng)域的不足，也進(jìn)一步調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。我們?cè)鲞^問卷調(diào)查，其中“是否愿意以教師的身份到幼兒園普及科學(xué)知識(shí)或帶領(lǐng)幼兒操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)”這一問題有超過一半的家長(zhǎng)選擇“愿意”，這說明家長(zhǎng)參與幼兒科學(xué)教育還是具備很高的熱情。幼兒教師應(yīng)該鼓勵(lì)這些家長(zhǎng)參與到幼兒園科學(xué)教育中來，實(shí)現(xiàn)家園共育。

孩子的教育離不開家庭、學(xué)校的共同努力，科學(xué)教育任重而道遠(yuǎn)，只有雙方積極共享資源，幼兒的科學(xué)教育才會(huì)更上一層樓。開發(fā)家庭科學(xué)資源是幼兒園進(jìn)行科學(xué)教育的途徑之一，有效利用這個(gè)途徑能讓幼兒科學(xué)教育事業(yè)更加輝煌。