初中歷史教學中培育家國情懷素養的探討

吳松欽

摘 要：作為人文學科的初中歷史，情感教育的內容極其豐富。在教學中對學生的情感教育是必要的，也是新時代的重要課題。學習歷史，展望未來，以此激發學生的情感教育，值得我們探究。

關鍵詞：家國情懷 初中歷史教學 愛國主義

【中圖分類號】G 633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0001-02

初中歷史教學培育家國情懷是一個多方面、多層次的綜合體。它不只是教師單向的教學過程所能全部完成的，主要是通過學生對歷史知識的學習應用來體現的。初中歷史教學在培養全面發展的人才中，應當充分發揮培育家國情懷的優勢。筆者結合多年的教學實際，談談一些粗淺的看法。

1.借鑒啟發作用

初中歷史教學的借鑒啟發作用，是家國情懷素養的一個方面。所謂借鑒啟發，就是歷史事件和人物的某些方面，會給后人一種啟發，從中吸取經驗或教訓作為借鑒，這是一種直接的家國情懷作用。我國古代有“以史為鑒”的傳統，甚至把史書題為“資治通鑒”，就是體現歷史教學的這種情感教育功能。例如，《中國歷史》教科書通過各朝代的人民起義，得出“水能載舟，亦能覆舟”的教訓；通過勾踐和夫差的興衰更替，得出臥薪嘗膽、發憤圖強的結論；通過官渡之戰、赤壁之戰、淝水之戰等得出驕兵必敗的規律；通過商紂和唐太宗對批評的不同態度，得出“忠言逆耳利于行”的經驗……因此，用歷史知識和經驗豐富學生的思想，啟發學生的認識水平，從歷史中得到借鑒，“讀史使人明智”是歷史教學的一個培育家國情懷的功能，有時能發揮很大的作用。馬克思說歷史有時有驚人的相似之處。偉人毛澤東也常常利用豐富的歷史知識啟發后人。郭沫若的《甲申三百年祭》可以說是借鑒歷史、啟發后人的一部杰作。

初中歷史教科書記錄了數千年人類社會發展的歷程，其中涉及政治、經濟、軍事和文化等方面的內容。在教學中，應充分發揮借鑒啟發作用，引導學生從生動、具體的史實中概括出相應的經驗教訓，成為學生自己的精神和思想財富。

2.愛國主義教育

愛國主義是中華民族的歷史遺產，是社會主義精神文明建設的靈魂。初中歷史教學在激發學生愛國主義熱情，進行愛國主義教育方面具有明顯優勢。多年來，初中歷史教學中的愛國主義教育問題，已引起大多數歷史教師的重視。廣大教師通過初中歷史教學和課外活動的實踐，已積累不少的經驗。如何從歷史學科的特點出發，全面發掘初中歷史教科書的愛國主義教育因素，將愛國主義教育與傳授歷史知識融為一體；特別是如何從學生的思想實際和形勢發展的需要出發，在初中歷史教學中不斷注入愛國主義教育的新內容，增強學生愛國主義的思想情感，從而繼承民族優良傳統，弘揚民族精神，加強對學生的愛國主義教育，是培育家國情懷的重要內容。

初中歷史教科書充滿愛國主義內容，是愛國主義教育的重要源泉。在《中國歷史》教科書中，文化史的內容占了相當篇幅。中華民族在悠久的歷史發展歷程中，創造出了光輝燦爛的優秀文化，包含著極其豐富的內容。就科技成就而言，有些方面處于世界的先進水平。例如，古書上關于夏朝時候流星雨和日食的記載，是世界天文史上最早的記錄。春秋時魯國天文學家觀測到一顆彗星掃過北斗，留下了世界上關于哈雷彗星的最早記錄。張衡制造地動儀，是世界上公認的最早的地震儀器。華佗制成的全身麻醉藥劑“麻沸散”，是世界醫學史上的創舉。南朝的大數學家祖沖之，在世界上第一次把圓周率的數值精確地推算到小數點后第七位，比歐洲早1000多年。隋朝杰出工匠李春設計和主持建造的趙州橋，是現存世界上最古老的一座石拱橋。四大發明傳遍世界，有利于人類文化的傳播，這是中華民族對世界文明的巨大貢獻，也是我國成為世界古國的重要標志等等。教科書的這些內容頗有益于增強學生的民族自豪感和自信心。八年級教科書用了大量篇幅敘述近代以來中國逐步淪為半殖民地半封建社會的歷史，中國人民不屈不撓反抗外來侵略的斗爭歷程，無數先進人物從林則徐到孫中山，前赴后繼設計了種種救國方案，欲使中國富強。尤其是中國共產黨誕生后，領導中國人民進行反帝反封建的革命斗爭，使學生認識到中國走資本主義道路是行不通的，中國人民只有在共產黨的領導下，進行以社會主義為前途的反帝反封建的斗爭，才有了勝利的希望，最終取得徹底的勝利，并領導中國人民走上社會主義道路。從中使學生深刻領會“沒有共產黨就沒有新中國”，“只有社會主義才能救中國”的真理，這是中國歷史發展的必然。

在《中國歷史》教科書中，還有以愛國之理育人的傳統，崇尚氣節、堅持人格獨立的傳統，有自強不息、艱苦奮斗的傳統，有追求真理、為理想獻身的傳統，有在反抗外來侵略、捍衛民族獨立的斗爭中，涌現出無數民族英雄、杰出人物。特別是反民族壓迫、反外國侵略、大敵當前、共赴國難，成為中華民族經久不衰的向心力和凝聚力。例如，古代班超投筆從戎的事跡，岳飛的“還我河山”、“精忠報國”，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的名句，戚繼光“殺賊保民”，蕩平倭寇的壯舉，鄭成功“殺父報國”、募兵抗清和“開辟荊榛逐荷夷”的功績，早已成為廣大人民群眾為國家、為民族獻身的動力和座右銘，成為中華民族的光輝歷史遺產。在外國資本主義瘋狂侵略中國的近代，中國人民進行了不屈不撓的斗爭。從虎門銷煙的林則徐，甲午海戰中“誓不獨生”、慷慨成仁的鄧世昌，到為中國獨立、自由而獻身的孫中山，他們的愛國事跡一直為中國人民所仰慕和傳頌，表現了中華民族愛國主義的斗爭傳統。到了后來，中國人民愛國主義的斗爭傳統有了進一步發展。在反對日本帝國主義侵略的斗爭中，不僅中國共產黨領導了八路軍、新四軍和廣大游擊區的抗日武裝英勇殺敵，國民黨中的愛國官兵也同仇敵愾，為發揚中華民族至大至剛的氣節和精神，付出了生命。張志忠將軍“盡忠報國”，為國捐軀；謝晉元團長率八百壯士堅守四行倉庫就是突出的事跡，這種大敵當前、共赴國難的傳統，是應當一代又一代人繼承和發揚的。由此可見，初中歷史教科書有著對學生進行愛國主義教育的豐富內容；只要能在備課中認真發掘教科書的愛國主義教育因素，培育家國情懷一定會收到應有的效果。

培育初中歷史教學中的家國情懷素養，決不是為了使學生陶醉于過去的光輝歷史，安于落后的現實，而是說明我們的民族有能力、有智慧，從而激發學生的民族自豪感，增強學生面向世界，趕超世界先進水平的自信心。

3.愛國必先愛鄉

初中歷史教學要注意充分利用鄉土歷史教科書，結合統編教科書相關內容，講述當地的歷史沿革，重大的歷史事件，重要的歷史人物、文物古跡，以及當地的風土人情、文化傳統。例如，我們在講授《中國歷史》的時候，涉及福州著名人物的有：我國近代第一位反侵略的愛國主義者、偉大的民族英雄林則徐，推行禁煙運動，繼而在虎門銷煙，給英國侵略者以沉重的打擊，它向全世界表明了中國人民反抗外國侵略的堅強意志，同時他也是近代中國“睜眼看世界的第一人”。黃花崗七十二烈士之一林覺民，極力宣傳民主革命，表示只要“革除暴政，建立共和，能使國家安強”，“則吾死瞑目矣”，英勇就義時年僅25歲。近代啟蒙思想家嚴復，是近代中國系統翻譯介紹西方資產階級學術思想第一人，通過譯著《天演論》，將西方社會進化論學說，邏輯歸納法等介紹到中國，為中國近代資產階級的變法維新提供理論依據，在社會上起了思想啟蒙的作用。以上鄉土歷史教科書的講授正是為了讓學生在了解家鄉的基礎上，產生對家鄉的依戀感、自豪威和責任感，這就初步培養了學生的熱愛家鄉之情，從而由家鄉之戀升華為愛國之情，進一步激發學生對祖國的熱愛，使初中歷史教學的情感教育功能更具體、更現實。

綜上所述，在初中歷史教學中，我們要充分發掘教科書中有關情感教育的寶貴資源，對學生進行行之有效的情感教育，培養學生的愛國情操，激發學生的民族自豪感、自尊心和自信心，并使學生受到歷史上優秀的思想道德傳統和優秀歷史人物高貴品質的熏陶感染。

參考文獻

[1]周劉波.家國情懷：歷史教育的價值歸旨及其實現路徑[J].教學與管理，2017（28）