淺析小學(xué)高段作文教學(xué)策略

李海容

摘 要：作文教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，是有著較高難度的。作文寫作的水平能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，對(duì)于小學(xué)語文教師的作文教學(xué)也提出了新的要求。要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在實(shí)際生活中積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到作文寫作的樂趣。本文以小學(xué)高學(xué)段學(xué)生為探究對(duì)象，就高段作文教學(xué)的方法進(jìn)行探究，希望以此供同行們參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高段作文；教學(xué)策略

在小學(xué)階段，學(xué)生的情感世界和成人有著較大的差別。在這一時(shí)期，教師在教授作文寫作時(shí)，盡量較少干涉學(xué)生的寫作內(nèi)容，尊重學(xué)生的寫作想法，主要在寫作的技巧、能力和習(xí)慣的養(yǎng)成上，給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。通過這樣的方式，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，在獲得良好寫作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還鍛煉了學(xué)生的自主思考的能力。

一、培養(yǎng)觀察能力，積累寫作素材

在小學(xué)階段，學(xué)生的生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷較少，在寫作時(shí)就會(huì)遇到下筆不知道寫什么的囧境，長此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生不自信和厭倦心理。俗話說，創(chuàng)造來源于生活。小學(xué)作文寫作也不例外，寫作能力好的學(xué)生，一定有一雙善于發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛，能夠把生活中的點(diǎn)滴日常，轉(zhuǎn)換成寫作的素材。由此可以看出，小學(xué)生在日常生活中的觀察能力的重要性，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)到的眼光和敏銳的觀察力，讓學(xué)生在日常生活中積累寫作素材，做到敢下筆，能下筆，從而建立學(xué)生寫作的自信心，使學(xué)生樂于寫作。

例如，在習(xí)作練習(xí)“民風(fēng)民俗”中，教師可以在課程的開始階段，讓學(xué)生就自己家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗進(jìn)行分組的討論和交流，可以是節(jié)日的習(xí)俗、傳統(tǒng)服飾、美食、建筑或者獨(dú)特的民間工藝品等等，在交流過程中，要把民俗的主要特征給組員講解清楚，并說出自己的感受。這樣的方式能夠體現(xiàn)學(xué)生在日常生活中的觀察力和積累，讓平時(shí)善于觀察并積累的學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)于那些沒有觀察習(xí)慣的學(xué)生，也是一個(gè)警示和良好的開端。之后進(jìn)行全班范圍內(nèi)的交流，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行介紹，臺(tái)下的學(xué)生觀察臺(tái)上同學(xué)的介紹也是積累寫作素材的良好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到，素材的積累是從小事開始的，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣。

二、提高說寫技巧，養(yǎng)成良好習(xí)慣

表達(dá)能力是作文寫作的基礎(chǔ)能力之一。學(xué)生積累了滿腹的素材，但表達(dá)不出來也是無法進(jìn)行寫作的。因此，教師還要注重學(xué)生的口語表達(dá)能力的鍛煉，幫助學(xué)生去積極主動(dòng)的吸收知識(shí)，可以通過辯論賽、演講活動(dòng)等等來訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，還能使單一的課堂變得有趣。在良好表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫作技巧的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，在開始階段，對(duì)于教材中的修辭手法的運(yùn)用要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦懞徒梃b，提高學(xué)生的寫作水平。

例如，在習(xí)作練習(xí)“祖國在我心”的教學(xué)過程中，要求學(xué)生在體會(huì)愛國情懷的基礎(chǔ)上，寫一篇主題演講稿。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以把自己寫的演講稿讀給學(xué)生聽，使學(xué)生能夠?qū)ρ葜v有一個(gè)直觀的了解，從而為接下來的演講稿寫作埋下伏筆。接下來讓學(xué)生就教材的寫作要求進(jìn)行分析，確定寫作的主題“祖國在我心”。之后教師對(duì)演講稿的各部分寫作技巧進(jìn)行講解，就最難寫的部分進(jìn)行主要闡述。在闡明觀點(diǎn)部分，讓學(xué)生回顧之前的課程，想一句對(duì)祖國說的話，小組進(jìn)行討論。以這樣簡單的形式，使學(xué)生的口語能力得到訓(xùn)練，同時(shí)也為接下來的寫作練習(xí)打下基礎(chǔ)。在演講稿寫作完成之后，教師可以組織班級(jí)演講比賽，這樣的活動(dòng)既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，有助于養(yǎng)成長期寫作的好習(xí)慣。

三、注重實(shí)際結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新思維

小學(xué)階段，學(xué)生正處于想象力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新思維意識(shí)的關(guān)鍵因素。因此教師要合理開發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)要注意想象力與實(shí)際生活的結(jié)合，在實(shí)際生活中積累寫作素材，通過課內(nèi)教材、課外閱讀等等方式，提升寫作水平。在寫作教學(xué)中，教師要注重帶領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)積累到課外的拓展，由想象結(jié)合到實(shí)際。

例如，在習(xí)作練習(xí)“學(xué)會(huì)生存”中，課程要求學(xué)生就魯濱遜在荒島求生的經(jīng)歷，感悟?qū)Α皩W(xué)會(huì)生存”這四個(gè)字的理解。在課程的開始，教師可以組織學(xué)生對(duì)魯濱遜在荒島的生活進(jìn)行想象，想想除了文中所描寫的片段，他還會(huì)遇到什么困難，他又會(huì)如何解決。就這一問題，小組展開討論。通過想象和討論，讓學(xué)生更加深刻地了解魯濱遜在荒島求生的不易以及他強(qiáng)烈的求生欲望，從而引出寫作的主題“學(xué)會(huì)生存”。接下來教師可以就主題詢問學(xué)生在實(shí)際生活中聽到、看到的學(xué)會(huì)生存的故事，讓學(xué)生進(jìn)行分享，并說說自己從中得到了哪些啟示。通過這樣的方式，既讓學(xué)生回顧了課內(nèi)所學(xué)，還結(jié)合了課外知識(shí)得到了新的感悟。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重對(duì)于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生積累寫作素材。還要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)能力，在此基礎(chǔ)上，對(duì)寫作的技巧進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣。在課程改革的良好機(jī)遇上，作文教學(xué)要不斷地進(jìn)行改革更新，找到真正適合學(xué)生寫作的良好方法。

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